Educaciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12893/52002026-09-22T20:47:27Z2026-09-22T20:47:27ZFactores que inciden en las conductas disruptivas de los estudiantes del segundo grado de la I.E. José quiñones Gonzales, Chiclayo- 2021.Cotrina Rosales, Luci Teodorahttps://hdl.handle.net/20.500.12893/175572026-08-25T15:08:40Z2026-02-05T00:00:00ZFactores que inciden en las conductas disruptivas de los estudiantes del segundo grado de la I.E. José quiñones Gonzales, Chiclayo- 2021.
Cotrina Rosales, Luci Teodora
Las conductas disruptivas se definen como un conjunto de actitudes que deterioran
o interrumpen el proceso de enseñanza y aprendizaje en algunos estudiantes, esta conducta
es considerado como una de las conductas conflictivas más frecuentes en el ámbito d e las
Instituciones Educativas. Y existen diversos factores que conllevan a los estudiantes a tener
este tipo de conductas disruptiva, como lo son los factores personales que son de índole
personal cuyas interrelaciones se pueden producir en función de variables subjetivas,
sociales e institucionales. El factor familiar que mayormente tiene que ver con la relación
familiar, y el factor socio escolar _ académico, que viene hacer el papel que juega la
educación como pilar básico del avance de cualquier sociedad y el rendimiento académico
se ha considerado un indicador relacionado con una mejor salud, una trayectoria profesional
y social más productiva. La investigación tuvo un análisis riguroso para seleccionar la
información que tenga relación con el problema de investigación tratado en este estudio, y
así determinar los factores que inciden en las conductas disruptivas en los estudiantes de
segundo grado en la IE. “José Quiñones Gonzales”, Chiclayo 2021. La naturaleza del estudio
es Descriptiva – propositiva. Dicho estudio se basó en la realización de un trabajo de campo
a través de la aplicación de técnicas de recolección de datos como la Guía de observación.
El estudio adopta un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, es decir describimos el
problema y su propuesta de solución. La tabla estadística es donde se verifica si el problema
de investigación existe, las cuales demuestran que los estudiantes de la I.E. “José Quiñones
Gonzales” presentan conductas disruptivas. Concluimos como logro de la investigación por
un lado haber justificado el problema, esto es haber confirmado la hipótesis por el otro lado
es haber elaborado la propuesta.; Disruptive behaviors are defined as a set of attitudes that deteriorate or disrupt
the teaching and learning process in some students, this behavior is considered one of the
most frequent conflict behaviors in the field of educational institutions. And there are several
factors that lead students to have this type of disruptive behavior, such as personal factors
that are of a personal nature whose interrelationships can occur in terms of subjective, social
and institutional variables. The family factor that mostly has to do with the family
relationship, and the socio-school _ academic factor, which comes to play the role of
education as a basic pillar of the advancement of any society and academic performance has
been considered an indicator related to better health, a more productive professional and
social trajectory. The research had a rigorous analysis to select the information that is related
to the research problem addressed in this study, and thus determine the factors that affect
disruptive behaviors in second grade students in the IE. “José Quiñones Gonzales”, Chiclayo
2021. The nature of the study is descriptive - propositive. This study was based on the
realization of a fieldwork through the application of data collection techniques such as the
Observation Guide. The study adopts a descriptive quantitative approach, i.e. we describe
the problem and its proposed solution. The statistical table is where we verify if the research
problem exists, which shows that the students of the I.E. “José Quiñones Gonzales” present
disruptive behaviors. We conclude as an achievement of the research on the one hand to
have justified the problem, that is, to have confirmed the hypothesis, and on the other hand
to have elaborated the proposal.
2026-02-05T00:00:00ZNiños y niñas con necesidades especiales y su inclusión en la Educación Básica Regular en I.E.I. N°218 Chochope-Motupe.Vilela Cardenas, Karla Elizabethhttps://hdl.handle.net/20.500.12893/174392026-08-20T12:24:27Z2019-03-23T00:00:00ZNiños y niñas con necesidades especiales y su inclusión en la Educación Básica Regular en I.E.I. N°218 Chochope-Motupe.
Vilela Cardenas, Karla Elizabeth
La educación en la primera infancia representa un derecho fundamental de todos los niños hasta
los seis años de edad. En esta etapa reciben una formación que favorece el desarrollo de sus
habilidades, destrezas y potencialidades. Además, constituye la base sobre la cual se formará el
futuro ciudadano y profesional que contribuirá al progreso de su comunidad, región o país. Por
ello, es esencial asegurar que la enseñanza impartida en este nivel alcance altos estándares de
calidad y eficacia, garantizando un aprendizaje significativo desde los primeros años de vida.
Uno de los temas más relevantes dentro de la educación inicial, considerado en esta
investigación, es acerca de los procesos de inclusión y exclusión que experimentan los
estudiantes con necesidades educativas especiales. Para el desarrollo del estudio se tomaron
como referencia los fundamentos teóricos de la epistemología de sistemas, los planteamientos
de la pedagogía sociocultural, los aportes de la psicopedagogía cognitiva, las directrices
establecidas por el Ministerio de Educación y la propuesta educativa de Montessori. Este
enfoque promueve que el niño construya su propio aprendizaje de manera autónoma, con el
acompañamiento y orientación de un guía que facilite dicho proceso. Para la investigación se
utilizó una guía de observación que permitió evaluar distintos comportamientos mediante
indicadores específicos. La información obtenida relacionó las experiencias del niño en su
entorno familiar y escolar. Los datos fueron analizados antes y después de implementar la
propuesta, evidenciando que la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en la
educación inicial aporta beneficios significativos para su desarrollo.; Early childhood education is a fundamental right of all children up to the age of six. During this
stage, they receive training that fosters the development of their skills, abilities, and potential.
Furthermore, it forms the foundation upon which the future citizen and professional will be
built, contributing to the progress of their community, region, or country. Therefore, it is
essential to ensure that the teaching provided at this level reaches high standards of quality and
effectiveness, guaranteeing meaningful learning from the earliest years of life. One of the most
relevant topics within early childhood education, considered in this research, concerns the
processes of inclusion and exclusion experienced by students with special educational needs.
The study draws on the theoretical foundations of systems epistemology, the principles of
sociocultural pedagogy, the contributions of cognitive psychopedagogy, the guidelines
established by the Ministry of Education, and the Montessori educational approach. This
approach promotes children constructing their own learning autonomously, with the support
and guidance of a facilitator. The research employed an observation guide that allowed for the
evaluation of various behaviors using specific indicators. The information obtained linked the
child's experiences in their family and school environments. The data were analyzed before and
after the implementation of the proposal, demonstrating that the inclusion of children with
special educational needs in early childhood education provides significant benefits for their
development.
2019-03-23T00:00:00ZPlanteamiento basado en la dramatización de cuentos para mejorar la expresión oral en los alumnos de 2do grado de educación primaria de la I.E.10868 el Corral Querecotillo Cutervo 2019.Monsalve Coronado, Rosa Gladishttps://hdl.handle.net/20.500.12893/170602026-05-27T14:28:52Z2019-10-22T00:00:00ZPlanteamiento basado en la dramatización de cuentos para mejorar la expresión oral en los alumnos de 2do grado de educación primaria de la I.E.10868 el Corral Querecotillo Cutervo 2019.
Monsalve Coronado, Rosa Gladis
Él trabajo investigativo denominado Planteamiento basado en la dramatización de
cuentos para optimizar la expresión oral en los estudiantes de segundo grado de
primaria del Centro Educativo 10868 el Corral Querecotillo Cutervo 2019, presenta
como propósito diseñar un programa fundamentado en la dramatización de cuentos
con el propósito de fortalecer la expresión oral de los estudiantes.
El programa de dramatización de cuentos favorece un ambiente adecuado donde la
persona puede representar personajes, recrear acciones y expresarse con libertad
mediante la dramatización.
La propuesta de este trabajo plantea que la aplicación de un programa de
dramatización de cuentos permitirá mejorar de manera significativa la expresión
oral de los infantes del 2° grado del Centro Educativo N.° 10868 El Corral,
Querecotillo, Cutervo, durante el año 2019.
En este trabajo investigativo se ha demostrado de manera clara que la aplicación
de un programa de dramatización de cuentos contribuye a mejorar la expresión oral
de los alumnos.; The research project entitled "An Approach Based on Story Dramatization to
Optimize Oral Expression in Second-Grade Students at Educational Center No.
10868 El Corral, Querecotillo, Cutervo, 2019" aims to design a program based on
story dramatization to strengthen students' oral expression.
The story dramatization program fosters a suitable environment where individuals
can portray characters, recreate actions, and express themselves freely through
dramatization.
This project proposes that implementing a story dramatization program will
significantly improve the oral expression of second-grade students at Educational
Center No. 10868 El Corral, Querecotillo, Cutervo, during 2019.
This research has clearly demonstrated that implementing a story dramatization
program contributes to improving students' oral expression.
2019-10-22T00:00:00ZPropuesta de estrategias para desarrollar una cultura institucional promotora de una educación inclusiva en la institución educativa particular “Bartolomé Herrera” del distrito de Lima los OlivosEspinoza Ayala, Maria Isabelhttps://hdl.handle.net/20.500.12893/163702026-03-03T17:58:31Z2017-08-26T00:00:00ZPropuesta de estrategias para desarrollar una cultura institucional promotora de una educación inclusiva en la institución educativa particular “Bartolomé Herrera” del distrito de Lima los Olivos
Espinoza Ayala, Maria Isabel
La Educación Inclusiva va a constituir una iniciativa esencial que busca construir un
sistema educativo en donde no haya ningún tipo de exclusión, promoviendo la
participación activa y el aprendizaje en condiciones de equidad para todos los
alumnos. El propósito es consolidar una escuela que sea abierta, accesible y diversa,
que responda a las necesidades de cada uno de los estudiantes sin discriminación. En
ese sentido, el presente trabajo investigativo tuvo como objetivo diseñar una propuesta
de tácticas orientadas a fomentar una cultura institucional que favorezca el desarrollo
de la educación inclusiva en el Centro Educativo Bartolomé Herrera” Distrito Lima Los
Olivos.
A partir de ello surgió la necesidad de desarrollar una investigación orientada a
fortalecer una cultura inclusiva que beneficie a toda la comunidad académica, sobre
todo a los alumnos que presenten necesidades académicas especiales. Este estudio
se sustentó en la aplicación de tácticas de inclusión propuesta por Teresa Huguet
Comelles (2006), las cuales permitieron brindar atención a los alumnos con alguna
diversidad funcional sin que fueran objeto de discriminación. De esta forma, se
promovió su educación dentro del mismo entorno académico, sin separarlos por sus
diferencias, promoviendo la creatividad, el respeto mutuo y el trabajo colaborativo.
Todo ello constituye un pilar fundamental para consolidar la verdadera cultura
inclusiva.
El principal resultado alcanzado fue generar conciencia, brindar información y ofrecer
capacitación a todos los actores de la comunidad académica, con el propósito de
fortalecer una cultura inclusiva garantizando una formación de buena calidad para los
alumnos.; Inclusive Education will be an essential initiative that seeks to build an educational system free from
exclusion, promoting active participation and equitable learning for all students. The goal is to
consolidate a school that is open, accessible, and diverse, responding to the needs of each student without
discrimination. In this sense, the present research aimed to design a proposal of tactics to foster an
institutional culture that promotes the development of inclusive education at the Bartolomé Herrera
Educational Center in the Los Olivos District of Lima.
From this arose the need to develop research aimed at strengthening an inclusive culture that benefits
the entire academic community, especially students with special academic needs. This study was based
on the application of inclusion tactics proposed by Teresa Huguet Comelles (2006), which allowed for
providing support to students with disabilities without discrimination. In this way, their education was
promoted within the same academic environment, without separating them because of their differences,
fostering creativity, mutual respect, and collaborative work. All of this constitutes a fundamental pillar
for consolidating a true inclusive culture.
The main result achieved was raising awareness, providing information, and offering training to all
members of the academic community, with the purpose of strengthening an inclusive culture and
guaranteeing a high-quality education for all students. Students.
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