https://hdl.handle.net/20.500.12893/5200 2026-04-28T01:14:25Z 2026-04-28T01:14:25Z Espinoza Ayala, Maria Isabel https://hdl.handle.net/20.500.12893/16370 2026-03-03T17:58:31Z 2017-08-26T00:00:00Z

Propuesta de estrategias para desarrollar una cultura institucional promotora de una educación inclusiva en la institución educativa particular “Bartolomé Herrera” del distrito de Lima los Olivos Espinoza Ayala, Maria Isabel La Educación Inclusiva va a constituir una iniciativa esencial que busca construir un sistema educativo en donde no haya ningún tipo de exclusión, promoviendo la participación activa y el aprendizaje en condiciones de equidad para todos los alumnos. El propósito es consolidar una escuela que sea abierta, accesible y diversa, que responda a las necesidades de cada uno de los estudiantes sin discriminación. En ese sentido, el presente trabajo investigativo tuvo como objetivo diseñar una propuesta de tácticas orientadas a fomentar una cultura institucional que favorezca el desarrollo de la educación inclusiva en el Centro Educativo Bartolomé Herrera” Distrito Lima Los Olivos. A partir de ello surgió la necesidad de desarrollar una investigación orientada a fortalecer una cultura inclusiva que beneficie a toda la comunidad académica, sobre todo a los alumnos que presenten necesidades académicas especiales. Este estudio se sustentó en la aplicación de tácticas de inclusión propuesta por Teresa Huguet Comelles (2006), las cuales permitieron brindar atención a los alumnos con alguna diversidad funcional sin que fueran objeto de discriminación. De esta forma, se promovió su educación dentro del mismo entorno académico, sin separarlos por sus diferencias, promoviendo la creatividad, el respeto mutuo y el trabajo colaborativo. Todo ello constituye un pilar fundamental para consolidar la verdadera cultura inclusiva. El principal resultado alcanzado fue generar conciencia, brindar información y ofrecer capacitación a todos los actores de la comunidad académica, con el propósito de fortalecer una cultura inclusiva garantizando una formación de buena calidad para los alumnos.; Inclusive Education will be an essential initiative that seeks to build an educational system free from exclusion, promoting active participation and equitable learning for all students. The goal is to consolidate a school that is open, accessible, and diverse, responding to the needs of each student without discrimination. In this sense, the present research aimed to design a proposal of tactics to foster an institutional culture that promotes the development of inclusive education at the Bartolomé Herrera Educational Center in the Los Olivos District of Lima. From this arose the need to develop research aimed at strengthening an inclusive culture that benefits the entire academic community, especially students with special academic needs. This study was based on the application of inclusion tactics proposed by Teresa Huguet Comelles (2006), which allowed for providing support to students with disabilities without discrimination. In this way, their education was promoted within the same academic environment, without separating them because of their differences, fostering creativity, mutual respect, and collaborative work. All of this constitutes a fundamental pillar for consolidating a true inclusive culture. The main result achieved was raising awareness, providing information, and offering training to all members of the academic community, with the purpose of strengthening an inclusive culture and guaranteeing a high-quality education for all students. Students.

2017-08-26T00:00:00Z Custodio Gonzales, Lucy del Pilar Guevara Reyes, Mavi Sharon https://hdl.handle.net/20.500.12893/15752 2026-03-10T20:33:18Z 2018-03-03T00:00:00Z

Propuesta Didáctica para desarrollar la empatía en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E.10135 Pedro Ruiz Gallo de Muy Finca – Mochumi 2017 Custodio Gonzales, Lucy del Pilar; Guevara Reyes, Mavi Sharon Esta investigación de tipo cuantitativo y diseño cuasi experimental evaluó los efectos de una propuesta didáctica en el desarrollo de la empatía en 27 estudiantes de primer grado de secundaria de la IE N.° 10135 "Pedro Ruiz Gallo" en Muy Finca, Mochumí. El punto de partida fue un diagnóstico que identificó graves dificultades de convivencia, comunicación predominantemente agresiva y niveles deficientes de empatía entre los alumnos. La intervención, sustentada en los marcos teóricos de Davis (empatía), Vygotsky (Zona de Desarrollo Próximo) y Bandura (desconexión moral), consistió en la aplicación de 10 sesiones de tutoría con actividades vivenciales. Para la medición de los niveles de empatía (cognitiva, afectiva y global) antes (pretest) y después (postest) de la intervención, se utilizó la Escala Básica de Empatía (BES). Los resultados del pretest indicaron que el 59% de los estudiantes se ubicaba en un nivel bajo de empatía global, sin que ningún estudiante alcanzara un nivel alto. Tras la aplicación de la propuesta, el postest reveló una mejora significativa: el 85% de los estudiantes logró un nivel alto de empatía global, eliminándose por completo el nivel bajo. Se concluye que la implementación de la propuesta didáctica fue efectiva para desarrollar de manera significativa la empatía en los estudiantes, lo que valida la hipótesis de investigación. El estudio enfatiza la pertinencia de integrar programas de educación socioemocional en el contexto escolar.; This quantitative research with a quasi-experimental design evaluated the effects of a didactic proposal on the development of empathy in 27 first-grade secondary students from the IE N.° 10135 "Pedro Ruiz Gallo" in Muy Finca, Mochumi. The study was initiated based on a diagnosis that revealed serious coexistence issues, predominantly aggressive communication, and low levels of empathy among students. The intervention, grounded in the theoretical frameworks of Davis (empathy), Vygotsky (Zone of Proximal Development), and Bandura (moral disengagement), involved the implementation of 10 tutoring sessions with experiential activities. The Basic Empathy Scale (BES) was used to measure levels of empathy (cognitive, affective, and global) before (pretest) and after (posttest) the intervention. Pretest results showed that 59% of the students were at a low global empathy level, with no students reaching a high level. Following the intervention, the posttest revealed a significant improvement: 85% of the students achieved a high global empathy level, and there were no students remaining at the low level. It is concluded that the implementation of the didactic proposal was effective in significantly developing student empathy, thereby validating the research hypothesis. The study emphasizes the relevance of integrating socioemotional education programs within the school context.

2018-03-03T00:00:00Z Davalos Molina, Juan Carlos https://hdl.handle.net/20.500.12893/15637 2026-01-27T16:48:58Z 2017-08-27T00:00:00Z

Diseño de estrategias metacomprensivas en el área de Comunicación para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institución Educativa N° 2033 Carlos Jorge Hiraoka Torres, del distrito de San Martín de Porres-Lima Davalos Molina, Juan Carlos El estudio tiene como propósito diseñar estrategias metacomprensivas en el área de Comunicación para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa N° 2033 Carlos Jorge Hiraoka Torres, en el distrito de San Martín de Porres-Lima. Se trata de una investigación de tipo crítico-propositiva. La muestra estuvo conformada por 128 estudiantes de sexto grado, divididos en cuatro secciones. Se utilizó una prueba de comprensión lectora basada en la técnica cloze para evaluar tres tipos de textos: informativo, narrativo e instructivo. Los datos obtenidos fueron procesados con el software SPSS y analizados estadísticamente mediante tabulación y graficación. Los hallazgos revelan que la comprensión lectora es deficitaria en los tres tipos de textos evaluados, siendo más grave en los textos informativos (83% de estudiantes en nivel deficitario). Se evidenció que las niñas tienen un mayor porcentaje de dificultades en comprensión lectora en comparación con los niños. Asimismo, los estudiantes de mayor edad (12-13 años) presentaron un menor nivel de comprensión lectora que los más jóvenes (10-11 años), contradiciendo lo esperado según la teoría psicogenética de Piaget. Se concluye que la comprensión lectora en los estudiantes evaluados es deficitaria en distintos tipos de texto, lo que puede afectar su desempeño en otras áreas del currículo. Se propone el uso de estrategias metacomprensivas de planificación, supervisión y evaluación para fortalecer la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más autónomo y significativo.; The purpose of this study is to design metacomprehensive strategies in the area of Communication to improve the reading comprehension of sixth grade students at the Educational Institution No. 2033 Carlos Jorge Hiraoka Torres, in the district of San Martín de Porres-Lima. This is a critical-propositional research. The sample consisted of 128 sixth grade students, divided into four sections. A reading comprehension test based on the cloze technique was used to evaluate three types of texts: informative, narrative and instructive. The data obtained were processed with SPSS software and statistically analyzed through tabulation and graphing. The findings reveal that reading comprehension is deficient in the three types of texts evaluated, being more serious in informative texts (83% of students at a deficient level). It was shown that girls have a higher percentage of difficulties in reading comprehension compared to boys. Likewise, older students (12-13 years) showed a lower level of reading comprehension than younger students (10-11 years), contradicting what was expected according to Piaget's psychogenetic theory. It is concluded that reading comprehension in the evaluated students is deficient in different types of text, which can affect their performance in other areas of the curriculum. The use of metacomprehensive planning, supervision and evaluation strategies is proposed to strengthen the reading comprehension capacity of students, promoting a more autonomous and meaningful learning.

2017-08-27T00:00:00Z Palacios Cubas, MarIa Nelly Campos Palacios, Isel Gabriela https://hdl.handle.net/20.500.12893/15110 2026-01-12T13:29:59Z 2025-06-13T00:00:00Z

Estudio de la Lateralidad en los niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 211- Lonya Grande - Utcubamba Palacios Cubas, MarIa Nelly; Campos Palacios, Isel Gabriela Este estudio aborda el tema de la lateralidad, un aspecto clave en el desarrollo infantil. Se ha observado con frecuencia que algunos niños tienen dificultades para identificar la ubicación de un elemento en el ambiente en relación con otro o consigo mismos, especialmente al diferenciar entre la derecha y la izquierda. Estas dificultades pueden afectar el proceso de lectoescritura en el futuro, haciéndolo más complejo y desmotivador. A través de este análisis, se puede determinar si un niño es diestro, zurdo, ambidiestro, presenta lateralidad cruzada o aún no ha definido su lateralidad. Contar con una lateralidad bien establecida es fundamental para permitir el aprendizaje de la lectoescritura. Este estudio, tiene como objetivo General Conocer el desarrollo de la Lateralidad en los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial – N° 211 – Lonya Grande - Utcubamba; así como conocer el estado actual de las Dominancias manual, Podal, Auditiva y Ocular; para esto se usa como instrumento el Test de Harris, que se aplicó a 25 niños de 5 años, que fue el total de la población. Asimismo, el presente estudio de investigación corresponde a un diseño de tipo no experimental y descriptivo-transversal. Los resultados son que solo 2 niños (8%), son diestros completos; mientras que 23 niños (92%) de los niños no tienen aún definida su Lateralidad.; This study addresses the issue of laterality, a key aspect in child development. It has been frequently observed that some children have difficulty identifying the location of an element in the environment in relation to another or to themselves, especially when differentiating between right and left. These difficulties can affect the reading and writing process in the future, making it more complex and demotivating. Through this analysis, it can be determined if a child is right-handed, left-handed, ambidextrous, has crossed laterality or has not yet defined their laterality. Having a well-established laterality is essential to allow the learning of reading and writing. This study has as its general objective to know the development of Laterality in five-year-old children of the Initial Educational Institution - N° 211 - Lonya Grande - Utcubamba; as well as to know the current state of Manual, Foot, Auditory and Ocular Dominance; For this purpose, the Harris Test was used as an instrument, which was applied to 25 children aged 5 years, which was the total population. Likewise, the present research study corresponds to a non-experimental and descriptive-cross-sectional design. The results are that only 2 children (8%) are completely right-handed; while 23 children (92%) of the children do not yet have their Laterality defined.

2025-06-13T00:00:00Z