https://hdl.handle.net/20.500.12893/5258 2026-09-16T07:59:31Z 2026-09-16T07:59:31Z Pita Toro, María Del Carmen https://hdl.handle.net/20.500.12893/17727 2026-09-15T17:09:19Z 2026-08-21T00:00:00Z

Programa de actividades lúdicas para la conducción del balón con estudiantes del 5° grado de la I.E 10254 Régulo Guevara Carranza - Pítipo 2025 Pita Toro, María Del Carmen El presente trabajo académico tuvo como finalidad mejorar la conducción del balón mediante la aplicación de un programa de actividades lúdicas en estudiantes del quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 10254 “Régulo Guevara Carranza”, ubicada en el distrito de Pítipo, durante el año 2025. A partir de la evaluación diagnóstica realizada a los estudiantes, se identificaron dificultades relacionadas con el dominio y control del balón, la coordinación de los movimientos, la conducción con diferentes partes del pie, el desplazamiento con balón y la ejecución de acciones motrices propias de la práctica del fútbol. Frente a esta problemática, se diseñó un programa de actividades lúdicas orientado a favorecer el desarrollo progresivo de las habilidades motrices específicas vinculadas con la conducción del balón. La propuesta se desarrolló mediante actividades dinámicas, recreativas y predeportivas, considerando las características, necesidades e intereses de los estudiantes. Las actividades estuvieron orientadas a fortalecer el control del balón, la coordinación óculo-pédica, los cambios de dirección, la velocidad de desplazamiento, el manejo del balón en diferentes situaciones y la aplicación de la técnica de conducción durante juegos y ejercicios predeportivos. Asimismo, se promovió la participación activa, la cooperación, el respeto por las reglas y la confianza en las propias posibilidades motrices. La aplicación del programa permitió generar situaciones de aprendizaje significativas mediante el juego y la práctica sistemática, favoreciendo el desarrollo de las habilidades motrices específicas relacionadas con la conducción del balón. La evaluación de salida permitió valorar los avances alcanzados por los estudiantes en comparación con la situación identificada inicialmente. En conclusión, el programa de actividades lúdicas constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la conducción del balón, contribuyendo al desarrollo de las capacidades motrices, la participación activa y el aprendizaje de habilidades deportivas en los estudiantes del quinto grado de educación primaria.; The aim of this academic study was to improve ball-dribbling skills through the implementation of a program of play-based activities for fifth-grade primary school students at Educational Institution No. 10254 "Régulo Guevara Carranza," located in the Pítipo district, during 2025. A diagnostic assessment of the students revealed difficulties regarding ball mastery and control, movement coordination, dribbling with different parts of the foot, moving with the ball, and executing motor actions specific to soccer. To address these issues, a program of play-based activities was designed to foster the progressive development of specific motor skills related to dribbling. The proposal was implemented through dynamic, recreational, and pre-sport activities, taking into account the students' characteristics, needs, and interests. The activities focused on strengthening ball control, eye-foot coordination, changing direction, movement speed, ball handling in various situations, and applying dribbling techniques during games and pre-sport exercises. Additionally, the program promoted active participation, cooperation, respect for rules, and confidence in the students' own motor capabilities. Implementing the program created meaningful learning opportunities through play and systematic practice, thereby fostering the development of specific motor skills associated with dribbling. A final assessment allowed for the evaluation of the progress made by the students compared to their initial baseline. In conclusion, the play-based activity program serves as a relevant pedagogical strategy for improving dribbling skills, contributing to the development of motor capabilities, active participation, and the acquisition of sports skills among fifth- grade primary school students.

2026-08-21T00:00:00Z Liza Porras, Magali https://hdl.handle.net/20.500.12893/17668 2026-09-08T17:37:26Z 2026-07-15T00:00:00Z

Propuesta de cuentos infantiles locales para desarrollar la expresión oral en los niños de 5 años del Colegio Privado Cristiano Emanuel del distrito de Santa Rosa -Chiclayo Liza Porras, Magali Presenta la ejecución de una propuesta de cuentos infantiles locales orientada a desarrollar la expresión oral en los niños de cinco años del Colegio Privado Cristiano Emanuel del distrito de Santa Rosa, Chiclayo. La intervención se originó al identificarse, mediante una evaluación diagnóstica aplicada a 16 estudiantes, dificultades en la Pronunciación, la Amplitud de Vocabulario y la Fluidez de la Expresión. La propuesta se sustentó en la teoría sociocultural de Vygotsky, que reconoce el lenguaje como una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo y social, así como en los fundamentos pedagógicos que destacan el valor de los cuentos infantiles locales como recurso didáctico para fortalecer las habilidades comunicativas desde un contexto significativo y culturalmente cercano al estudiante. Para alcanzar el objetivo se diseñó y ejecutó un programa conformado por doce sesiones de enseñanza- aprendizaje, desarrolladas mediante estrategias metodológicas activas que promovieron la narración, el diálogo, la descripción de hechos, la formulación de preguntas, la ampliación del vocabulario y la expresión espontánea de ideas en un ambiente lúdico y motivador. Posteriormente, se aplicó una evaluación de salida que permitió comparar los resultados obtenidos con la evaluación inicial, evidenciándose mejoras significativas en los tres componentes de la expresión oral. Los niños lograron comunicarse con mayor claridad, utilizar un vocabulario más amplio, expresar sus ideas con mayor fluidez y participar activamente en situaciones comunicativas. Se concluye que la aplicación de la propuesta de cuentos infantiles locales constituye una estrategia didáctica pertinente y eficaz para fortalecer la expresión oral en el nivel inicial, además de favorecer la valoración de la identidad cultural, el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes.; Presents the implementation of a proposal based on local children's stories aimed at developing oral expression in five-year-old children from Colegio Privado Cristiano Emanuel, located in the district of Santa Rosa, Chiclayo. The intervention originated after a diagnostic assessment administered to a sample of 16 preschool children revealed difficulties in Pronunciation, Vocabulary Breadth, and Oral Fluency. The proposal was grounded in Vygotsky's sociocultural theory, which recognizes language as a fundamental tool for cognitive and social development, as well as on pedagogical principles that highlight the educational value of local children's stories as an effective teaching resource for strengthening communicative skills through meaningful and culturally relevant learning experiences. To achieve this objective, a program consisting of ten teaching-learning sessions was designed and implemented using participatory strategies that encouraged storytelling, dialogue, description of events, questioning, vocabulary enrichment, and the spontaneous expression of ideas in a motivating and playful environment. A post-intervention assessment was subsequently conducted and compared with the initial evaluation, revealing significant improvements in the three components of oral expression. The children demonstrated greater clarity in communication, broader vocabulary, increased fluency, and more active participation in communicative situations. It is concluded that the implementation of a program based on local children's stories constitutes an appropriate and effective teaching strategy for strengthening oral expression in early childhood education while promoting cultural identity, meaningful learning, and the comprehensive development of preschool children.

2026-07-15T00:00:00Z Tapia Davila, Sugel https://hdl.handle.net/20.500.12893/17601 2026-09-09T17:34:33Z 2026-04-01T00:00:00Z

Programa de estrategias que incorporan Mindomo para mejorar la competencia “Lee textos escritos en inglés” en estudiantes de la IE Jorge Chavez Bertnelli – Bagua Grande – Amazonas. Tapia Davila, Sugel En la Institución Educativa Jorge Chavez Bertnelli – Bagua Grande – Amazonas, se identificó un bajo nivel en el desarrollo de la competencia Lee diversos tipos de textos en inglés, específicamente en los estudiantes del cuarto grado A, lo cual se evidenció en los resultados de la evaluación inicial, obteniendo un porcentaje de acierto en el nivel literal que va desde 50% hasta 80%, en el nivel inferencial los porcentajes de acierto oscilaron entre el 10% y 25%, mientras que en el nivel de comprensión crítica el resultado fue más preocupante, 0% de acierto en los ítems. Tomando como base estos resultados se diseñó y aplicó un programa de intervención pedagógica cuyo objetivo general fue Mejorar la competencia “Lee textos escritos en inglés” en los estudiantes de 4to grado sección A de la IE JEC Jorge Chavez Bertnelli, 2025; el cual incorporó el uso del software Mindomo que permite la creación de diversos tipos de organizadores visuales que contribuyen a la mejora del nivel de comprensión de textos. La duración fue de 6 meses, dirigido a 20 estudiantes, al finalizar el programa se comparó los resultados evidenciándose una mejoría significativa en sus calificativos en el área de inglés, confirmando la eficacia del programa de intervención.; At the Jorge Chavez Bertnelli school – Bagua Grande – Amazonas, a low level of development in the competency Read various types of texts in English was identified, specifically in fourth-grade A students, which was evident in the results of the initial assessment, obtaining a percentage of correct answers at the literal level ranging from 50% to 80%. At the inferential level, the percentages of correct answers ranged from 10% to 25%, while at the critical comprehension level, the result was more concerning, with 0% accuracy on the items. Based on these results, an educational intervention program was designed and implemented with the overall objective of developing the skill of “reading various texts written in English” in 4th grade “A” students of the Jorge Chavez Bertnelli school, 2025. The program incorporated the use of Mindomo software, which allows the creation of various types of visual organizers that contribute to improving text comprehension. The program lasted six months and was aimed at 20 students. At the end of the program, the results were compared, showing a significant improvement in their English grades, confirming the effectiveness of the intervention program.

2026-04-01T00:00:00Z Brito Morales, Laura Graciela https://hdl.handle.net/20.500.12893/17555 2026-09-02T15:05:28Z 2026-03-20T00:00:00Z

Aplicación de juegos tradicionales para desarrollar la noción espacial en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial No 346 Barrio de Cochahuain- Yungay-2017 Brito Morales, Laura Graciela El trabajo académico “Aplicación de juegos tradicionales para desarrollar la noción espacial en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 346 Barrio de Cochahuain– Yungay, 2017” tuvo como objetivo general desarrollar la noción espacial mediante juegos tradicionales en un grupo de 20 estudiantes. Se aplicó una guía de observación en la evaluación de entrada y se evidenció un predominio del nivel Proceso, con presencia significativa de Inicio y baja proporción de Logro, lo que indicó que la mayoría comprendía nociones básicas, pero aún requería apoyo para actuar con mayor precisión y autonomía. Con base en el diagnóstico, se diseñó y ejecutó una propuesta de juegos tradicionales pertinente para la edad, sustentada en Piaget y en Gelman y Gallistel, priorizando el uso de referentes, recorridos y lenguaje espacial en situaciones significativas. La evaluación de salida mostró avances sostenidos, pues la mayoría alcanzó un nivel predominantemente Logrado en la noción espacial y en sus dimensiones; no obstante, persistieron aspectos por reforzar en lateralidad (derecha/izquierda), la relación “entre”, la aplicación de nociones en imágenes o escenas y la verbalización del lenguaje espacial. En síntesis, la intervención confirma que la aplicación sistemática de juegos tradicionales favorece significativamente el progreso espacial y aporta orientaciones concretas para mejorar la práctica pedagógica.; The academic study “Application of Traditional Games to Develop Spatial Awareness in 5- Year-Old Boys and Girls at Initial Educational Institution No. 346, Barrio de Cochahuain– Yungay, 2017” had the general objective of developing spatial awareness through traditional games in a group of 20 students. An observation checklist was applied in the initial assessment, revealing a predominance of the “In Progress” level, with a significant presence of the “Beginning” level and a low proportion of “Achieved,” indicating that most children understood basic spatial notions but still needed support to act with greater accuracy and autonomy. Based on this diagnosis, an age-appropriate traditional games program was designed and implemented, grounded in Piaget and in Gelman and Gallistel, prioritizing the use of reference points, routes, and spatial language in meaningful situations. The final assessment showed sustained progress, as most children reached a predominantly “Achieved” level in spatial awareness and its dimensions; however, aspects still requiring reinforcement remained in laterality (right/left), the concept of “between,” the application of notions in pictures or scenes, and the verbalization of spatial language. In summary, the intervention confirms that the systematic use of traditional games significantly promotes spatial development and provides concrete guidelines to improve teaching practice.

2026-03-20T00:00:00Z