Psicología

Estilos de crianza y habilidades sociales en estudiantes de secundaria en una institución educativa privada, Pimentel – 2025.

2026-06-12T16:01:49Z

Estilos de crianza y habilidades sociales en estudiantes de secundaria en una institución educativa privada, Pimentel – 2025. Damian Bances, Marumi Lisseth; Gil Bazan, Ana Elizabeth Este estudio tuvo como fin determinar la relación entre los estilos de crianza y las habilidades sociales en escolares de secundaria de una entidad educativa privada de Pimentel, 2025. Mediante un enfoque cuantitativo, no experimental, correlacional y transversal, contaron con la participación de 157 escolares que fueron evaluados mediante la Escala de Estilos de Crianza y la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales. Los hallazgos reflejaron que el estilo de crianza predominante fue el negligente (47,1%), seguido del estilo permisivo (25,5%), sin embargo, el estilo autoritario fue el menos frecuente (12,1%). En las habilidades sociales, una gran proporción de educandos reflejó un nivel bajo (38,2%) y deficiente (31,2%). Se concluye que entre los constructos de estudio existe una relación significativa directa y moderada (r = 0.517; p<0.001).; The purpose of this study was to determine the relationship between parenting styles and social skills in secondary school students from a private school in Pimentel, 2025. Using a quantitative, non-experimental, correlational, and cross-sectional approach, 157 students participated and were assessed using the Parenting Styles Scale and the Social Skills Checklist. The findings showed that the predominant parenting style was neglectful (47.1%), followed by permissive (25.5%), although authoritarian (12.1%) was the least common. Regarding social skills, a large proportion ofstudents reported low (38.2%) and deficient (31.2%) levels. It is concluded that there is a significant direct and moderate association between the study constructs (r = 0.517; p < 0.001).

Estilos de crianza y habilidades sociales en adolescentes del nivel secundario en un colegio privado, Lambayeque 2024.

2026-06-10T13:50:00Z

Estilos de crianza y habilidades sociales en adolescentes del nivel secundario en un colegio privado, Lambayeque 2024. Fernandez Vasquez, Greysy Marianella; Palacios Melendres, Betsly Dalila El propósito central de este estudio fue determinar la relación entre los estilos parentales y las habilidades sociales en adolescentes de educación secundaria pertenecientes a una institución educativa privada de la región Lambayeque durante el año 2024. Se utilizó un diseño no experimental de tipo transversal a nivel descriptivo correlacional con un enfoque cuantitativo, aplicándose la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg junto con la Lista de Chequeo de Goldstein de Habilidades Sociales a una muestra total de 140 estudiantes. El análisis estadístico, mediante el coeficiente de Spearman de 0,282, evidenció una asociación positiva de baja magnitud entre las variables estudiadas, con un nivel de significancia de 0,001, lo que confirma la existencia de una relación estadísticamente significativa. Se infiere, por tanto, que a medida que los padres implementan estilos de crianza más adecuados, se fortalecen las habilidades sociales de sus hijos adolescentes.; This study's primary goal was to examine the connection between social skills and parenting practices among students in secondary school who were enrolled in a private school in the Lambayeque region in 2024. Using a non-experimental design of transversal type and descriptive correlation with a quantitative framework, applying Steinberg's School of Crianzas together with Goldstein's Check List of Social Skills to a total of 140 students. A Spearman’s coefficient of 0.282 (p = 0.001) suggested that the variables under study had a positive and statistically significant association. The research demonstrated that a more balanced and involved parenting style leads to higher levels of social competence in teenagers, notwithstanding the weak association. These results demonstrate the critical role that family relations have in young people's emotional and social development, highlighting the significance of encouraging democratic and encouraging parenting practices to foster adolescents' socioemotional development.

“Estilos parentales disfuncionales y habilidades sociales en adolescentes de la Institución Educativa Privada Trilce, Chiclayo 2024”

2026-06-01T21:51:11Z

“Estilos parentales disfuncionales y habilidades sociales en adolescentes de la Institución Educativa Privada Trilce, Chiclayo 2024” Sandoval Espinoza, Anyella del Rosario; Chepe Vilchez, Lesby Yuliana Este informe investigativo plantea como fin general determinar la relación entre estilos parentales disfuncionales y habilidades sociales en adolescentes de la Institución Educativa Privada Trilce, Chiclayo 2024. Para llevar a cabo el estudio, se realizó una investigación básica, cuantitativa, descriptivo correlacional, no experimental y transversal. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de estilos parentales disfuncionales (MOPS) y la Escala de Habilidades Sociales de Gismero (2010). La muestra estuvo comprendida por 169 adolescentes pertenecientes del primer a cuarto año de secundaria. Los hallazgos revelaron que, existe una relación positiva muy baja entre ambas variables abordadas (r=,184 y sig=0.000). En cuanto al nivel de la primera variable en los encuestados predominó el nivel bajo con un 95,9%. Conforme al nivel de la segunda variable en la muestra destacó el nivel medio con un 61,5%. En conclusión, existe relación entre estilos parentales disfuncionales y habilidades sociales en los participantes.; The general purpose of this investigative report is to determine the relationship between dysfunctional parenting styles and social skills in adolescents from the Trilce Private Educational Institution, Chiclayo 2024. To carry out the study, a basic, quantitative, descriptive correlational, non-experimental and cross. The instruments used were the Dysfunctional Parenting Styles Scale (MOPS) and Gismero's Social Skills Scale (2010). The sample was comprised of 169 adolescents from the first to fourth year of high school. The findings revealed that there is a very low positive relationship between both variables addressed (r=.184 and sig=0.000). Regarding the level of the first variable in the respondents, the low level predominated with 95.9%. According to the level of the second variable in the sample, the average level stood out with 61.5%. In conclusion, there is a relationship between dysfunctional parenting styles and social skills in the participants.

Funcionalidad familiar e inteligencia emocional en estudiantes del nivel secundario de una Institución Educativa de Lambayeque, 2025

2026-05-27T16:59:42Z

Funcionalidad familiar e inteligencia emocional en estudiantes del nivel secundario de una Institución Educativa de Lambayeque, 2025 Millones Ucañay, Ruth Milenka; Pedraza Hernandez, Lucy Merly La presente investigación buscó determinar la relación entre la funcionalidad familiar e inteligencia emocional en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa de Lambayeque, 2025. Se consideró un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental- transversal, de alcance correlacional y una muestra de 130 participantes, entre 12 y 17 años, quienes respondieron la “Escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III)” y la “Escala de Inteligencia Emocional TMMS-24”. Los hallazgos evidenciaron niveles moderados de funcionalidad familiar e inteligencia emocional, con el 64,6% y 58,5%, respectivamente. Asímismo, una correlación directa y fuerte entre las variables (Rho=0,638; p<0,05). La dimensión cohesión emocional también se vinculó significativamente con la inteligencia emocional (Rho=0,623; p<0,05); de la misma manera la dimensión adaptabilidad familiar (Rho=0,508; p<0,05). Se concluye que, el fortalecimiento de la funcionalidad familiar propicia el incremento de la inteligencia emocional en los estudiantes evaluados.; This study sought to determine the relationship between family functionality and emotional intelligence in secondary school students at an educational institution in Lambayeque, 2025. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, correlational approach was used with a sample of 130 participants between the ages of 12 and 17, who responded to the “Family Cohesion and Adaptability Assessment Scale (FACES III)” and the “TMMS-24 Emotional Intelligence Scale.” The findings showed moderate levels of family functionality and emotional intelligence, with 64.6% and 58.5%, respectively. There was also a direct and strong correlation between the variables (Rho=0.638; p<0.05). The emotional cohesion dimension was also significantly linked to emotional intelligence (Rho=0.623; p<0.05), as was the family adaptability dimension (Rho=0.508; p<0.05). It was concluded that strengthening family functionality promotes increased emotional intelligence in the students evaluated.