Maestría en Ciencias de la Educación con mención en Estimulación Temprana y Gestión del Talentohttps://hdl.handle.net/20.500.12893/79072024-03-29T12:43:59Z2024-03-29T12:43:59ZPrograma de estrategias de juego para desarrollar la coordinación motora gruesa de los niños de 5 años de la institución educativa inicial N° 10133 Santa Rosa de Lima del distrito de Mochumi, Provincia de Lambayeque, Región del mismo nombre, 2015Murillo Rivadeneira, NelyCumpa Vilchez, Betty del Pilarhttps://hdl.handle.net/20.500.12893/125222024-02-12T18:44:31Z2020-02-14T00:00:00ZPrograma de estrategias de juego para desarrollar la coordinación motora gruesa de los niños de 5 años de la institución educativa inicial N° 10133 Santa Rosa de Lima del distrito de Mochumi, Provincia de Lambayeque, Región del mismo nombre, 2015
Murillo Rivadeneira, Nely; Cumpa Vilchez, Betty del Pilar
Este estudio describe un programa de estrategias de juego en la mejora de la coordinación motriz gruesa y fue presentado en la institución educativa inicial de Santa Rosa de Lima N° 10133, distrito de Mochumi, Provincia de Lambayeque, Región del mismo nombre, 2015.
Este estudio utilizó investigación básica cualitativa y cuantitativa. La población muestral
formada por 20 madres de la escuela primaria 10133 en el distrito de Mochumi donde
estudiaban sus hijos. En concreto, utilizamos un diseño descriptivo que también mide dos
dimensiones. En este diseño, las relaciones de causa y efecto ya existen en la realidad, y las observamos y reportamos mientras investigamos. Se utilizó un instrumento con 20
interrogantes empleado a la población muestral. Se utilizó el software SPSS versión 19 para procesar los datos, el cual además determinó la confiabilidad del cuestionario a través del estudio de consistencia interna, y se utilizó el “coeficiente alfa de Cronbach” para determinar la confiabilidad de consistencia interna con una cantidad de 0.972, lo que señala que la confiabilidad total de los 20 instrumentos es muy alto sobre el Cuestionario. Como resultados evidencia un nivel bajo en acciones de coordinación motora gruesa en la vida diaria: El 60% no desarrollan la coordinación motriz gruesa, indica que un porcentaje considerable de niños.
2020-02-14T00:00:00ZPropuesta de programa de estrategias lúdicas para desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años del Nivel Inicial de la Institución Educativa Inicial N° 203 distrito Bagua Grande provincia de Utcubamba – región Amazonas, 2016Callirgos Melendez, Luz Mariahttps://hdl.handle.net/20.500.12893/111702023-04-03T18:38:01Z2020-01-01T00:00:00ZPropuesta de programa de estrategias lúdicas para desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años del Nivel Inicial de la Institución Educativa Inicial N° 203 distrito Bagua Grande provincia de Utcubamba – región Amazonas, 2016
Callirgos Melendez, Luz Maria
Se tuvo como propósito en la indagación establecer un conjunto de actividades recreativas en el nivel inicial de la institución de educación inicial 203, Distrito de Bagua Grande, Provincia de Utcubamba, con el objetivo de desarrollar la motricidad a nivel general específicamente en niños y niñas en el desarrollo de la capacidad atlética que tengan una edad de 4 años pertenecientes al departamento de Amazonas durante el año 2016. Se generò una investigaciòn de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y de corte tranevrsal. Creemos que los problemas deportivos graves son causados por la falta de estimulación a través de actividades recreativas y la falta de procedimientos adecuados en las instituciones educativas. Los niños y niñas con graves problemas de movimiento suelen presentar movimientos incontrolables, lo que nos permite observar la falta de tres aspectos básicos de forma sencilla: coordinación, equilibrio y lateralidad. A través de este trabajo, a través del trabajo tripartito, se determinan las desventajas de cada niño y niña de 4 años; niños o niñas, maestros y padres estimulan correctamente la motricidad grande. El docente debe ser el primero en descubrir la falta de coordinación, equilibrio y sesgo; y orientar el trabajo a través de actividades recreativas. En este sentido, de acuerdo con las recomendaciones, definimos el problema de investigación de la siguiente manera: El problema se observó durante la educación y docencia de niños y niñas de 4 años de la institución de educación inicial 203 de Bagua Grande. Existen serios problemas con la psicomotricidad en la provincia de Utcubamba región Amazonas, que se manifiestan en falta de actividades de orientación, falta de control y participación en otros procesos
mentales, falta de concentración; qué produce, errores en las actividades escolares y
recreativas, dificultad en la organización de actividades y bajo rendimiento académico.
Hablamos de esta investigación en los tres primeros capítulos.
2020-01-01T00:00:00ZPrograma a padres de familia para mejorar el desarrollo socio afectivo de los niños y niñas de la I.EI N° 069 "Joyitas de Jesús" de la provincia de Zarumilla, Región TumbesCardenas Urbina, Maribel YasminMendoza Garay, Maritza Ysabelhttps://hdl.handle.net/20.500.12893/103272022-06-30T13:51:47Z2019-01-01T00:00:00ZPrograma a padres de familia para mejorar el desarrollo socio afectivo de los niños y niñas de la I.EI N° 069 "Joyitas de Jesús" de la provincia de Zarumilla, Región Tumbes
Cardenas Urbina, Maribel Yasmin; Mendoza Garay, Maritza Ysabel
La estimulación temprana o atención temprana infantil, para niños y bebés, no es
simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias; es mucho más que eso
y deviene en adecuada cuando se conoce cada paso del proceso de formación
de la estructura cerebral humana. En esta línea de pensamiento, el problema que
origina el estudio, es el deficiente desarrollo socio afectivo de los niños y niñas
de la IEI No 069 “Joyitas de Jesús” de la provincia de Zarumilla – Tumbes, asociado al rol que desempeñan los padres de familia; precisándose que el 8, 3% de los niños de 45 y 48 meses no realiza las actividades socio afectivas, correspondientes a su edad y los niños comprendidos entre 42, 48 y 60 meses las actividades concernientes a su edad se encuentran en proceso de ser realizadas. Los objetivos que se alcanzaron, estuvieron orientados a diseñar un Programa de Intervención Temprana a padres de familia, para desarrollar habilidades socio afectivas, identificar las características básicas de los niños y configurar un modelo del estudio. Asimismo la hipótesis que se plantea es “Si, se
diseña un Programa de Intervención Temprana, fundamentado en la teoría de Erick Erikson, entonces es posible desarrollar habilidades socio afectivas. El aporte teórico, consiste en fundamentar un Programa de Intervención a Padres de Familia, desde los planteamientos de la teoría del desarrollo humano de Erik Erikson y los planteamientos sobre estimulación temprana; el aporte práctico es que permite sistematizar y transformar las potencialidades de los niños y niñas en capacidades, desarrollando cualidades personales, para que se puedan insertar en la sociedad, con mayor éxito. La presente investigación es de tipo propositiva, estructurada mediante la organización de módulos que configuran el programa, que le dan la rigurosidad científica, relacionada con la validez y confiabilidad, de los planteamientos. La conclusión capital que se señala, indica que al identificarse en los niños, carencias socio afectivas; deviene en prioritario, formar a los padres, para que orienten de manera pertinente el desarrollo de sus hijos.
2019-01-01T00:00:00ZDiseño de un programa de estimulación motriz para desarrollar la coordinación motora gruesa en niños de 2 años de la I.E.P Iberoamericana. Chiclayo, 2017Herrera Rojas, Jéssica Julianahttps://hdl.handle.net/20.500.12893/90552021-09-06T11:05:54Z2019-01-01T00:00:00ZDiseño de un programa de estimulación motriz para desarrollar la coordinación motora gruesa en niños de 2 años de la I.E.P Iberoamericana. Chiclayo, 2017
Herrera Rojas, Jéssica Juliana
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo aportar con el desarrollo de los niños de 2 años en el Diseño un programa de estimulación motriz basado en la Teoría de la Educación de Henri Wallon; Teoría del Cerebro Total o Cerebro Base el Aprendizaje de Nedd Herman y el Enfoque Organizadores del Desarrollo Psicomotor de Myrtha Chokler, para desarrollar la cooredinación motora gruesa, en los niños de 2 años de la IEP Iberoamericano. Lambayeque, 2017. La hipótesis se planteó de la siguiente manera; el Diseño de un programa de estimulación motriz basado en la Teoría de la Educación de Henri Wallon; Teoría del Cerebro Total o Cerebro Base el Aprendizaje de Nedd Herman y el Enfoque Organizadores del Desarrollo Psicomotor de Myrtha Chokler, mejorará la coordinación motora gruesa, en los niños de 2 años de la IEP Iberoamericano. Lambayeque, 2017 Se utilizó una población muestral de 13 estudiantes, la que en primera instancia fue diagnosticada para comprobar el problema. Después de acreditado el problema se procedió al diseño de la propuesta denominada Programa de estimulación Motriz para desarrollar la Coordinación Motora Gruesa en los niños de 2 años de la IEP
Iberoamericano. Lambayeque, 2017. Para la realización del estudio se realizó una evaluación a los alumnos con la finalidad de diagnosticar el nivel de Coordinación Motora gruesa a partir de las capacidades e ítems establecidos en la Guía de Observación. Luego se examinó el problema y se diseñó la propuesta en base a los aportes teóricos de la Teoría de la Educación de Henri Wallon; Teoría del Cerebro Total o Cerebro Base el Aprendizaje de Nedd Herman y el Enfoque Organizadores del Desarrollo Psicomotor de Myrtha Chokler, para contribuir en el desarrollo de la coordinación motora grues de los niños objeto de la investigación.
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