https://hdl.handle.net/20.500.12893/5200 2026-08-08T09:57:11Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17439 Niños y niñas con necesidades especiales y su inclusión en la Educación Básica Regular en I.E.I. N°218 Chochope-Motupe. Vilela Cardenas, Karla Elizabeth La educación en la primera infancia representa un derecho fundamental de todos los niños hasta los seis años de edad. En esta etapa reciben una formación que favorece el desarrollo de sus habilidades, destrezas y potencialidades. Además, constituye la base sobre la cual se formará el futuro ciudadano y profesional que contribuirá al progreso de su comunidad, región o país. Por ello, es esencial asegurar que la enseñanza impartida en este nivel alcance altos estándares de calidad y eficacia, garantizando un aprendizaje significativo desde los primeros años de vida. Uno de los temas más relevantes dentro de la educación inicial, considerado en esta investigación, es acerca de los procesos de inclusión y exclusión que experimentan los estudiantes con necesidades educativas especiales. Para el desarrollo del estudio se tomaron como referencia los fundamentos teóricos de la epistemología de sistemas, los planteamientos de la pedagogía sociocultural, los aportes de la psicopedagogía cognitiva, las directrices establecidas por el Ministerio de Educación y la propuesta educativa de Montessori. Este enfoque promueve que el niño construya su propio aprendizaje de manera autónoma, con el acompañamiento y orientación de un guía que facilite dicho proceso. Para la investigación se utilizó una guía de observación que permitió evaluar distintos comportamientos mediante indicadores específicos. La información obtenida relacionó las experiencias del niño en su entorno familiar y escolar. Los datos fueron analizados antes y después de implementar la propuesta, evidenciando que la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en la educación inicial aporta beneficios significativos para su desarrollo.; Early childhood education is a fundamental right of all children up to the age of six. During this stage, they receive training that fosters the development of their skills, abilities, and potential. Furthermore, it forms the foundation upon which the future citizen and professional will be built, contributing to the progress of their community, region, or country. Therefore, it is essential to ensure that the teaching provided at this level reaches high standards of quality and effectiveness, guaranteeing meaningful learning from the earliest years of life. One of the most relevant topics within early childhood education, considered in this research, concerns the processes of inclusion and exclusion experienced by students with special educational needs. The study draws on the theoretical foundations of systems epistemology, the principles of sociocultural pedagogy, the contributions of cognitive psychopedagogy, the guidelines established by the Ministry of Education, and the Montessori educational approach. This approach promotes children constructing their own learning autonomously, with the support and guidance of a facilitator. The research employed an observation guide that allowed for the evaluation of various behaviors using specific indicators. The information obtained linked the child's experiences in their family and school environments. The data were analyzed before and after the implementation of the proposal, demonstrating that the inclusion of children with special educational needs in early childhood education provides significant benefits for their development. 2019-03-23T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17060 Planteamiento basado en la dramatización de cuentos para mejorar la expresión oral en los alumnos de 2do grado de educación primaria de la I.E.10868 el Corral Querecotillo Cutervo 2019. Monsalve Coronado, Rosa Gladis Él trabajo investigativo denominado Planteamiento basado en la dramatización de cuentos para optimizar la expresión oral en los estudiantes de segundo grado de primaria del Centro Educativo 10868 el Corral Querecotillo Cutervo 2019, presenta como propósito diseñar un programa fundamentado en la dramatización de cuentos con el propósito de fortalecer la expresión oral de los estudiantes. El programa de dramatización de cuentos favorece un ambiente adecuado donde la persona puede representar personajes, recrear acciones y expresarse con libertad mediante la dramatización. La propuesta de este trabajo plantea que la aplicación de un programa de dramatización de cuentos permitirá mejorar de manera significativa la expresión oral de los infantes del 2° grado del Centro Educativo N.° 10868 El Corral, Querecotillo, Cutervo, durante el año 2019. En este trabajo investigativo se ha demostrado de manera clara que la aplicación de un programa de dramatización de cuentos contribuye a mejorar la expresión oral de los alumnos.; The research project entitled "An Approach Based on Story Dramatization to Optimize Oral Expression in Second-Grade Students at Educational Center No. 10868 El Corral, Querecotillo, Cutervo, 2019" aims to design a program based on story dramatization to strengthen students' oral expression. The story dramatization program fosters a suitable environment where individuals can portray characters, recreate actions, and express themselves freely through dramatization. This project proposes that implementing a story dramatization program will significantly improve the oral expression of second-grade students at Educational Center No. 10868 El Corral, Querecotillo, Cutervo, during 2019. This research has clearly demonstrated that implementing a story dramatization program contributes to improving students' oral expression. 2019-10-22T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16370 Propuesta de estrategias para desarrollar una cultura institucional promotora de una educación inclusiva en la institución educativa particular “Bartolomé Herrera” del distrito de Lima los Olivos Espinoza Ayala, Maria Isabel La Educación Inclusiva va a constituir una iniciativa esencial que busca construir un sistema educativo en donde no haya ningún tipo de exclusión, promoviendo la participación activa y el aprendizaje en condiciones de equidad para todos los alumnos. El propósito es consolidar una escuela que sea abierta, accesible y diversa, que responda a las necesidades de cada uno de los estudiantes sin discriminación. En ese sentido, el presente trabajo investigativo tuvo como objetivo diseñar una propuesta de tácticas orientadas a fomentar una cultura institucional que favorezca el desarrollo de la educación inclusiva en el Centro Educativo Bartolomé Herrera” Distrito Lima Los Olivos. A partir de ello surgió la necesidad de desarrollar una investigación orientada a fortalecer una cultura inclusiva que beneficie a toda la comunidad académica, sobre todo a los alumnos que presenten necesidades académicas especiales. Este estudio se sustentó en la aplicación de tácticas de inclusión propuesta por Teresa Huguet Comelles (2006), las cuales permitieron brindar atención a los alumnos con alguna diversidad funcional sin que fueran objeto de discriminación. De esta forma, se promovió su educación dentro del mismo entorno académico, sin separarlos por sus diferencias, promoviendo la creatividad, el respeto mutuo y el trabajo colaborativo. Todo ello constituye un pilar fundamental para consolidar la verdadera cultura inclusiva. El principal resultado alcanzado fue generar conciencia, brindar información y ofrecer capacitación a todos los actores de la comunidad académica, con el propósito de fortalecer una cultura inclusiva garantizando una formación de buena calidad para los alumnos.; Inclusive Education will be an essential initiative that seeks to build an educational system free from exclusion, promoting active participation and equitable learning for all students. The goal is to consolidate a school that is open, accessible, and diverse, responding to the needs of each student without discrimination. In this sense, the present research aimed to design a proposal of tactics to foster an institutional culture that promotes the development of inclusive education at the Bartolomé Herrera Educational Center in the Los Olivos District of Lima. From this arose the need to develop research aimed at strengthening an inclusive culture that benefits the entire academic community, especially students with special academic needs. This study was based on the application of inclusion tactics proposed by Teresa Huguet Comelles (2006), which allowed for providing support to students with disabilities without discrimination. In this way, their education was promoted within the same academic environment, without separating them because of their differences, fostering creativity, mutual respect, and collaborative work. All of this constitutes a fundamental pillar for consolidating a true inclusive culture. The main result achieved was raising awareness, providing information, and offering training to all members of the academic community, with the purpose of strengthening an inclusive culture and guaranteeing a high-quality education for all students. Students. 2017-08-26T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/15752 Propuesta Didáctica para desarrollar la empatía en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E.10135 Pedro Ruiz Gallo de Muy Finca – Mochumi 2017 Custodio Gonzales, Lucy del Pilar; Guevara Reyes, Mavi Sharon Esta investigación de tipo cuantitativo y diseño cuasi experimental evaluó los efectos de una propuesta didáctica en el desarrollo de la empatía en 27 estudiantes de primer grado de secundaria de la IE N.° 10135 "Pedro Ruiz Gallo" en Muy Finca, Mochumí. El punto de partida fue un diagnóstico que identificó graves dificultades de convivencia, comunicación predominantemente agresiva y niveles deficientes de empatía entre los alumnos. La intervención, sustentada en los marcos teóricos de Davis (empatía), Vygotsky (Zona de Desarrollo Próximo) y Bandura (desconexión moral), consistió en la aplicación de 10 sesiones de tutoría con actividades vivenciales. Para la medición de los niveles de empatía (cognitiva, afectiva y global) antes (pretest) y después (postest) de la intervención, se utilizó la Escala Básica de Empatía (BES). Los resultados del pretest indicaron que el 59% de los estudiantes se ubicaba en un nivel bajo de empatía global, sin que ningún estudiante alcanzara un nivel alto. Tras la aplicación de la propuesta, el postest reveló una mejora significativa: el 85% de los estudiantes logró un nivel alto de empatía global, eliminándose por completo el nivel bajo. Se concluye que la implementación de la propuesta didáctica fue efectiva para desarrollar de manera significativa la empatía en los estudiantes, lo que valida la hipótesis de investigación. El estudio enfatiza la pertinencia de integrar programas de educación socioemocional en el contexto escolar.; This quantitative research with a quasi-experimental design evaluated the effects of a didactic proposal on the development of empathy in 27 first-grade secondary students from the IE N.° 10135 "Pedro Ruiz Gallo" in Muy Finca, Mochumi. The study was initiated based on a diagnosis that revealed serious coexistence issues, predominantly aggressive communication, and low levels of empathy among students. The intervention, grounded in the theoretical frameworks of Davis (empathy), Vygotsky (Zone of Proximal Development), and Bandura (moral disengagement), involved the implementation of 10 tutoring sessions with experiential activities. The Basic Empathy Scale (BES) was used to measure levels of empathy (cognitive, affective, and global) before (pretest) and after (posttest) the intervention. Pretest results showed that 59% of the students were at a low global empathy level, with no students reaching a high level. Following the intervention, the posttest revealed a significant improvement: 85% of the students achieved a high global empathy level, and there were no students remaining at the low level. It is concluded that the implementation of the didactic proposal was effective in significantly developing student empathy, thereby validating the research hypothesis. The study emphasizes the relevance of integrating socioemotional education programs within the school context. 2018-03-03T00:00:00Z