https://hdl.handle.net/20.500.12893/5264 2026-04-17T13:09:21Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16752 Programa de intervención, confección de almohadas polares en variedad diseños, para desarrollar habilidades técnicas, en estudiantes de 3° año, nivel secundaria de la I.E. N°81522 – Sintuco, distrito de Chocope, región La Libertad Linares Ramos, Sara Elizabeth El presente trabajo académico tiene como objetivo diseñar, implementar y evaluar un programa de intervención enfocado en la confección de almohadas polares en variedad de diseños, con el propósito de desarrollar habilidades técnicas en estudiantes de 3° año de secundaria de la Institución Educativa N° 81522 – Sintuco, ubicada en el distrito de Chocope, región La Libertad. Para alcanzar este objetivo, se realizó inicialmente una evaluación diagnóstica que permitió identificar el nivel de habilidades técnicas de los estudiantes, observándose que la mayoría se encontraba en niveles bajos (con dificultad y regular). A partir de estos resultados, se diseñó un programa de intervención estructurado en actividades prácticas y creativas, con un enfoque progresivo para fortalecer las competencias técnicas. La aplicación del programa se llevó a cabo en 10 sesiones, integrando actividades de diseño, corte, confección y acabado de almohadas polares. Al finalizar el programa, los resultados de la evaluación final reflejaron un progreso significativo en las habilidades técnicas de los estudiantes, destacándose un 57% en el nivel muy buena y un 43% en el nivel bueno, evidenciando la efectividad de la intervención. La comparación entre las evaluaciones inicial y final demostró mejoras considerables en las habilidades de adquisición, elaboración y resolución de problemas relacionados con la confección textil. Se concluye que el programa de intervención cumplió con su propósito de desarrollar habilidades técnicas en los estudiantes, contribuyendo al fortalecimiento de competencias aplicables a contextos educativos y laborales.; The objective of this academic work is to design, implement and evaluate an intervention program focused on the making of polar fleece pillows in a variety of designs, with the purpose of developing technical skills in 3rd year high school students of the Educational Institution No. 81522 - Sintuco, located in the district of Chocope, La Libertad region. To achieve this objective, a diagnostic evaluation was initially carried out that allowed identifying the level of technical skills of the students, observing that the majority were at low levels (with difficulty and regular). Based on these results, an intervention program structured in practical and creative activities was designed, with a progressive approach to strengthen technical skills. The application of the program was carried out in 10 sessions, integrating activities of design, cutting, making and finishing of polar fleece pillows. At the end of the program, the results of the final evaluation reflected a significant progress in the students' technical skills, with 57% at the very good level and 43% at the good level, demonstrating the effectiveness of the intervention. The comparison between the initial and final evaluations showed considerable improvements in the acquisition, elaboration and problem-solving capacities related to textile manufacturing. It is concluded that the intervention program fulfilled its purpose of developing technical skills in students, contributing to the strengthening of competencies applicable to educational and work contexts. 2024-11-21T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16578 Programa Educativo con GeoGebra para mejorar la capacidad de Resolución de Problemas en el área de Matemática de los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. Diego Ferré Sosa de Monsefú Arana Ganoza, Tania Vanessa El presente trabajo académico tuvo como propósito aplicar un programa educativo basado en el software GeoGebra para mejorar la capacidad de resolución de problemas en el área de Matemática, específicamente en la competencia “forma, movimiento y localización” de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Diego Ferré Sosa de Monsefú. La investigación, de tipo preexperimental, se desarrolló con un grupo de 20 estudiantes, aplicando pruebas antes y después de la intervención. Los resultados más importantes demostraron un incremento significativo en el rendimiento: el 65% de los estudiantes que inicialmente se encontraban en el nivel “En inicio” alcanzaron niveles de “Logro” y “Logro destacado” al finalizar el programa. Se observaron mejoras notables en las dimensiones de modelar objetos geométricos, argumentar relaciones y aplicar estrategias de orientación espacial. El uso del software GeoGebra permitió a los estudiantes visualizar conceptos abstractos, formular hipótesis y validar sus resultados, fortaleciendo su razonamiento lógico y su comprensión de las propiedades geométricas. Además, se evidenció un aumento en la motivación y la participación durante las sesiones, promoviendo un ambiente de aprendizaje colaborativo y significativo. En síntesis, la implementación del programa educativo basado en GeoGebra no solo mejoró el desempeño académico, sino que también favoreció el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudinales, demostrando que la incorporación de herramientas tecnológicas en el proceso educativo potencia la enseñanza y aprendizaje de la matemática de manera efectiva, dinámica y duradera.; The present academic work aimed to apply an educational program based on GeoGebra software to improve problem-solving skills in Mathematics, specifically within the competency “shape, movement, and location,” among first-grade secondary students at Diego Ferré Sosa Educational Institution in Monsefú. The study, conducted under a pre-experimental design, involved 20 students who were assessed before and after the intervention. The most significant results showed a remarkable improvement in performance: 65% of the students who were initially at the “Beginning” level reached the “Achieved” and “Outstanding Achievement” levels after implementing the program. Noticeable progress was observed in modeling geometric objects, arguing geometric relationships, and applying spatial orientation strategies. The use of GeoGebra allowed students to visualize abstract concepts, formulate hypotheses, and validate results, thus enhancing logical reasoning and understanding of geometric properties. Moreover, students demonstrated greater motivation, active participation, and collaborative learning during the sessions. In conclusion, the implementation of the GeoGebra-based educational program not only improved academic performance but also fostered the development of cognitive and attitudinal skills. The findings confirmed that integrating technological tools into the educational process significantly strengthens the teaching and learning of Mathematics, making it a more dynamic, meaningful, and lasting experience. 2026-02-10T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16523 Propuesta de acompañamiento pedagógico para mejorar el desempeño de los docentes del área de comunicación de la I.E. “San José” – Chiclayo Severino Ordoñez, Mercedes Este estudio académico parte de la investigación sobre la problemática observada en el desempeño de los docentes del área de comunicación de la I.E San José de Chiclayo, los cuales manifiestan deficiencias en sus prácticas educativas, lo que se refleja en el limitado avance de: la formación técnico-pedagógica, la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, la participación en la gestión de la escuela vinculada a la comunidad y el desarrollo de la profesionalidad docente. Por lo tanto, se estableció como objetivo de investigación: Elaborar un programa de acompañamiento pedagógico en el área de comunicación, fundamentado en el enfoque intercultural y los principios disciplinarios de la interacción oral, para mejorar el desempeño docente del nivel secundario del Centro Educativo "San José" de Chiclayo. Se expresa como hipótesis: La elaboración de un programa de acompañamiento docente basado en un planteamiento intercultural y los principios disciplinarios de la interacción oral, facilitará la optimización del desempeño de los profesores del nivel secundaria. En este estudio se utilizó el planteamiento reflexivo-propositivo. La muestra se compone de 24 profesores del área de comunicación de educación secundaria, y para el diagnóstico utilizó como instrumento la guía de observación y un cuestionario, para recolectar y registrar los datos recabados.; This academic study stems from research into the problems observed in the performance of teachers in the communication area at the San José Educational Institution in Chiclayo. These teachers exhibit deficiencies in their educational practices, reflected in limited progress in: technical-pedagogical training, teaching for student learning, participation in school management linked to the community, and the development of teacher professionalism. Therefore, the research objective was established as follows: To develop a pedagogical support program in the area of communication, based on an intercultural approach and the disciplinary principles of oral interaction, to improve the teaching performance of secondary school teachers at the "San José" Educational Center in Chiclayo. The hypothesis is expressed as follows: The development of a teacher support program based on an intercultural approach and the disciplinary principles of oral interaction will facilitate the optimization of secondary school teachers' performance. This study employed a reflective-propositive approach. The sample consisted of 24 secondary school communication teachers, and the diagnostic instruments used were an observation guide and a questionnaire to collect and record the data. 2025-11-13T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16335 Programa de intervención psicopedagógico recuperativo en ortografía fonética dirigido a seis estudiantes del segundo grado A de la Institución Educativa N°10797 “Micaela Bastidas” del distrito de José Leonardo Ortiz – provincia de Chiclayo – departamento de Lambayeque. Villalobos Benel, María Marleny El presente trabajo académico aborda la problemática de un grupo de seis estudiantes del segundo grado “A” de la Institución Educativa N.° 10797 “Micaela Bastidas” del distrito de José Leonardo Ortiz, quienes presentan dificultades en la escritura: ortografía fonética, lo que limita su capacidad para comunicar necesidades, intereses y emociones de acuerdo con las exigencias del enfoque comunicativo del Currículo Nacional. El objetivo principal fue aplicar un programa de intervención psicopedagógica orientado a mejorar el nivel de escritura en ortografía fonética. La metodología empleada se basó en un análisis contextual integral (distrital, institucional, de aula y familiar), utilizando cuestionarios específicos que permitieron detectar factores asociados a las dificultades de aprendizaje. Se aplicó la prueba EVALUA-1 a 18 estudiantes, lo que permitió focalizar a seis de ellos para la intervención. El programa diseñado incluyó estrategias como modelado, conciencia fonológica, técnicas grafomotoras, escritura al dictado, copia y espontánea, y se complementó con sesiones dirigidas a padres de familia y docentes. La ejecución se desarrolló en 18 sesiones fuera del horario escolar, utilizando recursos lúdicos y metodologías activas. Al finalizar, se aplicó nuevamente la prueba EVALUA-1 para comparar los resultados. Los hallazgos muestran avances significativos: cuatro estudiantes alcanzaron el nivel medio alto y dos el nivel medio, mejorando sus habilidades de conversión fonema-grafema y producción escrita. Se concluye que la intervención psicopedagógica, al estar contextualizada y contar con el compromiso de padres y docentes, permitió mejorar sustancialmente el nivel de escritura de los estudiantes, demostrando que la atención oportuna y colaborativa a las dificultades del lenguaje escrito genera cambios positivos en el aprendizaje.; This academic work addresses the issue faced by a group of six second-grade students from Educational Institution No. 10797 “Micaela Bastidas” in the district of José Leonardo Ortiz, who exhibited difficulties in phonetic spelling, limiting their ability to express needs, interests, and emotions in written form, as required by the communicative approach of the National Curriculum. The main objective was to implement a psychopedagogical intervention program aimed at improving their phonetic spelling skills. The methodology included a comprehensive contextual analysis (district, school, classroom, and family), using specific questionnaires to identify factors related to learning difficulties. The EVALUA-1 Writing Test was applied to 18 students, identifying six for targeted intervention. The program design incorporated strategies such as modeling, phonological awareness, graphomotor techniques, and dictation, copying, and spontaneous writing practices. It also included sessions for parents and teachers. The intervention consisted of 18 sessions outside school hours, using diverse resources and active methodologies. At the end of the process, the EVALUA-1 test was reapplied to measure progress. The results showed significant improvements: four students reached an upper- intermediate level and two a medium level, enhancing their phoneme-grapheme conversion skills and written production. It is concluded that a contextualized psychopedagogical intervention, with the active involvement of parents and teachers, substantially improved students' writing skills, demonstrating that timely and collaborative support for written language difficulties leads to positive learning outcomes. 2025-07-16T00:00:00Z