https://hdl.handle.net/20.500.12893/5725 2026-04-08T14:14:30Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16621 Estrategias de aprendizaje para mejorar el aprendizaje de la ortotildación general de palabras agudas, graves y esdrújulas de los estudiantes de cuarto de primaria de la institución educativa No 80173 Huayllagual 2013 Chavez Diaz, Hermelinda Dolores En el Área de Comunicación las dificultades específicas son también diferentes, las relacionadas con la tildación es una de ellas. Por ello esta investigación tiene por finalidad determinar la aplicación de estrategias de aprendizaje basada en el método analítico -sintético y el aprendizaje de la ortotildación general de palabras agudas, graves y esdrújulas, con la finalidad de determinar su grado de significancia en los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa No 80173 de Huayllagual del distrito de Curgos, quienes muestran dificultades para el aprendizaje de ortotildación general de palabras agudas, graves y esdrújulas. Los fundamentos teóricos considerados en el desarrollo de la investigación abarcaron la epistemología de la complejidad, la teoría del constructivismo de Piaget, quien en su teoría nos habla de que el alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento. Para los piagetianos el alumno debe actuar en todo momento en el aula escolar y para ello se considera que el tipo de actividades que se deben fomentar en los niños son aquellas de tipo auto iniciadas, que emergen del estudiante libremente. Los aportes teóricos específicos se relacionaron con los fundamentos del aprendizaje, de las estrategias y de la escritura de textos y en especial la ortotildación. La metodología de investigación comprendió el uso del método sintético, analítico, histórico lógico, estadístico y de la investigación acción.; In the area of communication, specific difficulties are also different, and those related to accentuation are one of them. Therefore, the purpose of this research is to determine the application of learning strategies based on the analytical-synthetic method and the learning of the general ortho-accentuation of acute, grave, and proparoxytone words, in order to determine its degree of significance in fourth-grade primary school students at Educational Institution No. 80173 in Huayllagual, Curgos district, who show difficulties in learning the general orthotildation of acute, grave, and proparoxytone words. The theoretical foundations considered in the development of the research covered the epistemology of complexity and Piaget's theory of constructivism, which states that students are seen as active builders of their own knowledge. For Piagetians, students must be active at all times in the classroom, and therefore the type of activities that should be encouraged in children are those that are self-initiated, emerging freely from the student. The specific theoretical contributions were related to the fundamentals of learning, strategies, and text writing, especially orthotildation. The research methodology included the use of synthetic, analytical, historical-logical, statistical, and action research methods. 2015-04-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16619 Estrategias de aprendizaje para mejorar la comprensión de textos informativos expositivos en estudiantes del 3o grado de la institución educativa No 80173 “José María Arguedas” de Huayllagual - Sánchez Carrión. Acevedo campos, Ivan En el siguiente trabajo de investigación titulado Estrategias de aprendizaje para mejorar la comprensión de textos informativos expositivos en estudiantes del 3o grado de la institución educativa No 80173 “José María Arguedas” de Huayllagual-Sánchez Carrión, tiene como objetivo general, Aplicar estrategias didácticas en la comprensión lectora para mejorar los niveles de logro en los estudiantes del 3° grado Los problemas que afectan la educación peruana son diversos y se manifiestan en diferentes aspectos, siendo las zonas rurales donde se registran los más altos porcentajes de bajo rendimiento académico. En comprensión de textos informativos se ha encontrado limitaciones en los estudiantes del 3o grado de la Institución Educativa No 80173 “José María Arguedas” de Huayllagual. El proceso de la investigación implicó realizar un diagnóstico sobre el uso de estrategias didácticas tradicionales y el logro de los aprendizajes. Luego se diseñó estrategias de comprensión lectora fundamentados en aportes teóricos y epistemológicos. A continuación se aplicaron estrategias activas de comprensión lectora y se monitorearon los resultados iníciales. Los resultados muestran que mejora en la comprensión de textos informativos expositivos, lo que se demuestra con la información estadística presentada en este informe.; The following research paper, entitled Learning Strategies to Improve Comprehension of Informative Expository Texts in Third-Grade Students at Educational Institution No. 80173 “José María Arguedas” in Huayllagual-Sánchez Carrión, has the following general objective: To apply teaching strategies in reading comprehension to improve achievement levels in third-grade students. The problems affecting Peruvian education are diverse and manifest themselves in different ways, with rural areas recording the highest percentages of low academic performance. Limitations in reading comprehension of informative texts have been found among third-grade students at Educational Institution No. 80173 “José María Arguedas” in Huayllagual. The research process involved conducting an assessment of the use of traditional teaching strategies and learning achievement. Reading comprehension strategies were then designed based on theoretical and epistemological contributions. Active reading comprehension strategies were then applied and the initial results were monitored. The results show an improvement in the comprehension of expository informational texts, as demonstrated by the statistical information presented in this report. 2015-04-08T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16526 Motivación y aprendizaje significativo en una institución educativa secundaria del Departamento de Piura. Nizama Cánova, Roxana A nivel mundial, existe una gran preocupación en torno a las motivaciones de los estudiantes respecto al logro de aprendizajes significativos; razón más que suficiente para abordar la necesidad de estudiar los factores que relacionan el grado de motivación con el aprendizaje significativo de los estudiantes para tomar acciones en la solución de problemas. El bajo rendimiento escolar en todos los niveles es una preocupación latente, ello se debe a muchos f a c t o r e s, como la d e s mo t i v a c ió n estudiantil esta carencia de motivación puede conducir a cierta resistencia y desinterés en participar del proceso de aprendizaje y al mismo tiempo motiva indicadores de comportamientos negativos. El trabajo investiga el grado de relación existente entre la motivación y el aprendizaje significativo en el nivel secundario, para ello se ha realizado un estudio de carácter cuantitativo no experimental basado en el uso de encuestas. Para conocer el grado de motivación se ha utilizado la subescala sema-01, incluida en el instrumento CEAP48, de 23 ítems, que permite medir la motivación estudiantil a través de las motivaciones profunda, de logro y superficial de barca et al. (2000). Para medir el aprendizaje significativo se utilizó el cuestionario de Chacón (2020). La muestra escogida para el estudio se compone de 45 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de: la I.E. Mariscal Castilla del Centro Poblado Pueblo Nuevo - Piura, cuyas edades fluctúan entre los 13 y 14 años. Los resultados mostraron relaciones importantes entre el aprendizaje significativo y las motivaciones.; Worldwide, there is great concern about the motivations of students regarding the achievement of significant learning; more than enough reason to address the need to study the factors that relate the degree of motivation with the significant learning of students to take actions to solve problems. Low school performance at all levels is a latent concern, this is due to many factors, such as student demotivation, this lack of motivation can lead to a certain resistance and disinterest in participating in the learning process and at the same time motivates indicators of negative behaviors. The work investigates the degree of relationship between motivation and meaningful learning at the secondary level. For this purpose, a non- experimental quantitative study has been carried out based on the use ofsurveys. To determine the degree of motivation, the sema-01 subscale was used, included in the CEAP48 instrument, with 23 items, which allows measuring student motivation through the deep, achievement and superficial motivations of Barca et al. (2000). To measure meaningful learning, Chacón's questionnaire (2020) was used. The sample chosen for the study is made up of 45 students from the second grade of secondary education from: the I.E. Mariscal Castilla of the Pueblo Nuevo Population Center - Piura, whose ages fluctuate between 13 and 14 years old. The results showed important relationships between meaningful learning and motivations. 2024-11-22T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16504 Estrategias didácticas para mejorar la redacción de ensayos argumentativos en estudiantes de quinto grado de educación secundaria – I.E. N.o 14036 – “San Miguel Arcángel” – Monte Sullón – Catacaos – Piura Mauricio Carreño, Santos Rafael El estudio se propone diseñar estrategias didácticas para mejorar la escritura de ensayos de los estudiantes de secundaria, basándose en los principios del PC de Edgar Morín, las dimensiones y las estrategias colaborativas basadas en Barkley et al. (2012), las estrategias Argumentativas, la superestructura textual propuesta por van Dijk y Anguiano et al. (2014), la teoría del ensayo, la propuesta de redacción de textos de Salvador Mata, y el diagnóstico realizado. La investigación realizada es de tipo básica, no experimental, descriptivo- propositivo. Se aplicó una encuesta a 88 estudiantes y 10 docentes para saber su dominio del aprendizaje colaborativo y de la argumentación, además, se aplicó una prueba objetiva consistente en redactar el ensayo por etapas y finalmente evaluado por una rúbrica. Los instrumentos y la propuesta fueron validados mediante tres jueces especializados. Los resultados indican la existencia de un nivel Malo en la redacción de ensayos en los estudiantes de quinto grado de secundaria, los cuales establecen que es urgente intervenir para mejorar la escritura del ensayo en las cuatro etapas: planificación, textualización, corrección y metacognición, con la finalidad de tener estudiantes reflexivos, analíticos y sobre todo que, sepan argumentar sus razones ante cualquier tema polémico. Esto se hará realidad cuando los estudiantes conozcan y apliquen las estrategias didácticas propuestas.; The study aims to design teaching strategies to improve the essay writing of high school students, based on the principles of PC by Edgar Morin, the dimensions and collaborative techniques proposed by Barkley et al. (2012), Argumentative Strategies, the textual superstructure proposed by van Dijk and Anguiano et al. (2014), the theory of the essay, Salvador Matta's text writing proposal, and the diagnosis made. The research carried out is basic, non-experimental, descriptive-propositive. A survey was applied to 88 students and 10 teachers to find out their mastery of collaborative learning and argumentation. In addition, an objective test was applied consisting of writing the essay in stages and finally evaluated by a rubric. The instruments and the proposal were validated by three specialized judges. The results indicate the existence of a Poor level in essay writing in fifth grade high school students, which establish that it is urgent to intervene to improve essay writing in the four stages: planning, textualization, correction and metacognition, with the purpose of having reflective, analytical students who, above all, know how to argue their reasons for any controversial topic. This will become a reality when students know and apply the proposed teaching strategies. 2024-12-10T00:00:00Z