https://hdl.handle.net/20.500.12893/5757 2026-05-25T16:40:34Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17047 Diseño del programa GCS – EC (Gestión de clima socioemocional con enfoque cognitivo) orientado a la mejora de las competencias socioemocionales en estudiantes de secundaria de la I.E. La Grama, Distrito Eduardo Villanueva, San Marcos, Cajamarca. Celis Terrones, Blanca Marleny; Sangay Gutierrez, Maria Isabit El presente informe desarrollado en estudiantes de 4.o de secundaria de la I.E. “La Grama”, distrito Eduardo Villanueva, provincia de San Marcos, Cajamarca, tuvo como objetivo general diseñar una propuesta de Gestión de Clima Socioemocional con Enfoque Cognitivo (GCS – EC) que contribuya a la mejora de las competencias socioemocionales en los estudiantes de 4.o de secundaria de dicha institución educativa; la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo propositivo y diseño no experimental, transeccional, En una primera fase se realizó el diagnóstico del nivel de competencias socioemocionales en una muestra censal de 32 estudiantes, mediante un cuestionario de 25 ítems tipo Likert basado en el marco CASEL y organizado en cinco dimensiones: conciencia de sí mismo, autogestión, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable; los resultados evidenciaron un nivel global alto de competencias socioemocionales, con fortalezas en conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable, y necesidades de mejora relativa en conciencia de sí mismo y autogestión; en una segunda fase se desarrolló el diseño teórico del programa GCS – EC, sustentado en cuatro enfoques articulados: la inteligencia emocional, la teoría del apego y la seguridad emocional, el aprendizaje dialógico y la teoría de la carga cognitiva. Sobre esta base se elaboró un manual operativo estructurado en cuatro módulos y dieciséis sesiones, que incluye objetivos, secuencia metodológica, actividades, recursos, procedimientos de aplicación en aula e instrumentos básicos de seguimiento y evaluación; se concluye que el programa GCS – EC constituye una propuesta pedagógica contextualizada, teóricamente fundamentada y operativamente viable para fortalecer las competencias socioemocionales —con énfasis en la conciencia de sí mismo y la autogestión— y para consolidar un clima socioemocional seguro y propicio para el aprendizaje en la I.E. “La Grama”.; This research aimed to design a Socio-Emotional Climate Management program with a Cognitive Approach (GCS – EC) to enhance the socio – emotional competencies of fourth – grade secondary students at the “La Grama” Educational Institution in Eduardo Villanueva, Cajamarca. Methodologically, the study was framed within a quantitative approach, utilizing a descriptive – propositional and non – experimental cross – sectional design. During the diagnostic phase, a census sample of 32 students was assessed using a 25 – item Likert – scale questionnaire based on the CASEL framework, which encompassed five key dimensions: self-awareness, self – management, social awareness, relationship skills, and responsible decisión – making. The findings revealed a high overall level of socio – emotional development, with significant strengths in social awareness, interpersonal skills, and ethical decision – making; however, a relative need for improvement was identified in the areas of self- awareness and self – management. Consequently, the GCS – EC program was developed, grounded in the integration of four theoretical pillars: emotional intelligence, attachment theory and emotional security, dialogic learning, and cognitive load theory. The resulting operational manual consists of four modules and sixteen sessions, providing a structured pedagogical framework including methodological sequences, resources, and evaluation protocols. It is concluded that the GCS – EC program represents a contextually relevant and theoretically robust intervention capable of strengthening students’ emotional regulation and consolidating a safe, conducive learning environment at the “La Grama” school. 2026-02-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16990 “Estrategias de comunicación asertiva como herramientas psicopedagógicas para mejorar la autoestima de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, institución educativa Succhapampa, distrito de Calquis, provincia San Miguel, región Cajamarca, 2018” Vásquez Bazán, Flora Cleofé El presente trabajo de investigación denominado “Estrategias de comunicación asertiva como herramientas psicopedagógicas para mejorar el autoestima de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, institución educativa Succhapampa, distrito de Calquis, provincia San Miguel, región Cajamarca” el presente trabajo de investigación se plantea como objetivo contribuir con estrategias de comunicación asertiva para la mejora de la autoestima de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, de la institución educativa Succhapampa. La población muestral comprende 25 estudiantes, el tipo de investigación es descriptiva, no experimental, propositiva. Entre los resultados se tiene que el 64% manifiesta que, en conjunto, no se siente satisfecho consigo mismo; y el 44e% manifiesta que no se siente seguro/a que sea un chico/a guapo/a. Sin embargo estas respuestas se contradicen con el 52% que manifiesta que cree que tiene un buen tipo. Entre las conclusiones se tiene que las estrategias contribuyen al fomento del conocimiento sobre la autoestima, así como al reconocimiento y control de las valoraciones que los estudiantes hacen sobre sus acciones y sentimientos.; The present research work called "Assertive communication strategies as psycho- pedagogical tools to improve the self-esteem of students in the second grade of secondary education, Succhapampa educational institution, Calquis district, San Miguel province, Cajamarca region" the objective of this research work is to contribute with assertive communication strategies to improve the self-esteem of students in the second grade of secondary education, at the Succhapampa educational institution. The sample population includes 25 students, the type of research is descriptive, non-experimental, propositional. Among the results, 64% state that, overall, they do not feel satisfied with themselves; and 44% state that they do not feel confident that he/she is a handsome boy/girl. However, these responses are contradicted by the 52% who state that they believe they have a good guy. Among the conclusions are that the strategies contribute to the promotion of knowledge about self-esteem, as well as the recognition and control of the evaluations that students make about their actions and feelings. 2024-06-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16959 “Diseño de un programa de talleres por la paz para fortalecer los valores de solidaridad y tolerancia en los niños de 5 años de la I.E. 10208 Federico Villarreal –Tucume”. Vasquez Garcia, Jenny Maribel Los valores de la solidaridad y la tolerancia son muy importantes para la formación de los estudiantes de 5 años, porque al aprender estos valores los van a hacer menos propensos a ser individualistas y egocéntricos y más empáticos a cooperar, compartir, ceder, respetar y vivir en armonía con los demás. A través del estado del arte utilizando la hermenéutica para buscar la información sobre el problema tratado y luego a través de la heurística se procesó la información de acuerdo a las variables de estudios. La solidaridad no es innata en los niños, sino que se les debe enseñar a través de las diversas experiencias y escenarios de la vida cotidiana, del mismo modo la tolerancia es crucial para conjugarlo con la solidaridad y así las relaciones de los niños con sus familiares y compañeros, sede de forma armónica, por la que es fundamental que se preste atención a los pensamientos y puntos de vista de los estudiantes de 5 años, y acepten sus normas, incluso si difieren de las suyas y que sean capaces de llegar a un consenso con sus compañeros en el aula o durante un juego o actividad. Ya que la tolerancia ayuda a los estudiantes a tener una buena integración y relación en un grupo de estudiantes. En esta línea, esta investigación tuvo como objetivo. Diseñar un programa de talleres por la paz para fortalecer los valores de solidaridad y tolerancia en los niños de 5 años de la I.E. 10208 Federico Villarreal-Túcume. Dicho estudio se basó en la realización del trabajo de campo a través de la aplicación de los cuestionarios de la guía de observación para el recojo de la información para nuestra investigación, los cuales a través del procesamiento nos dieron como resultado de acuerdo a los indicadores por ejemplo con respecto al indicador ayuda mutua se logró observar que el 84% de todos los estudiantes están en el nivel de inicio; el 12% de ellos se encuentra en el nivel de desarrollando la salida y el 4% de niños de 5 años se ubican en el nivel de logrado, lo que nos demuestra que todos los 16 estudiantes están en un nivel de inicio. La investigación adopta un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo – propositivo, vale decir la descripción del problema y su propuesta de solución. Los análisis de los resultados demuestran que en la institución educativa el estudiante de 5 años, no es colaborador, no es tolerante, no le gusta ayudar a los demás, no le gusta compartir con los demás estudiantes, lo que demuestran que el estudiante de 5 años no es solidario ni tolerante con los demás. Concluimos con la investigación al haber justificado el problema de investigación, confirmado la hipótesis y elaborando la propuesta.; Children who learn the value of solidarity are less likely to be individualistic and self-centered and more likely to cooperate, share, yield, respect and live in harmony with others. Solidarity is not innate in children, but must be taught to them through various experiences and scenarios of everyday life. Similarly, tolerance is crucial to children's relationships with family members and peers. It is essential that they pay attention to their friends' thoughts and views and accept their rules, even if they differ from their own. and that they are able to reach consensus with their peers in the classroom or during a game or activity. Tolerance also helps children to have a good integration in a group. The research work was carried out in order to strengthen the Values of Solidarity and Tolerance in the children of this institution, i.e. carrying out activities with the children and sensitizing parents and teachers. The research work was carried out with the objective of designing a program of workshops for peace to strengthen the values of solidarity and tolerance in 5 year old children of the I.E. 10208 Federico Villarreal-Túcume. This study was based on the realization of field work through the application of the questionnaires of the observation guide for the collection of information for the research. The research adopts a quantitative approach of a descriptive- propositional type, i.e. the description of the problem and its proposed solution. The analysis of the results shows that in this institution the child is not cooperative, does not like to help others, does not like to share with other 18 children, which shows that the child is not supportive or tolerant with others. We conclude the research by justifying the research problem, confirming the hypothesis and elaborating the proposal. 2026-03-02T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16903 “Programa Comprender Leyendo basado en estrategias cognitivas para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de nivel de primaria de la I.E. 821113, Provincia San Pablo, 2024” Centurion Torres, Walter Hugo Este estudio tuvo como objetivo proponer el programa “Comprender Leyendo”, fundamentado en estrategias cognitivas para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de primaria de la Institución Educativa N° 821113. Con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo-propositivo, se trabajó con 25 estudiantes de cuarto grado de primaria, evaluados mediante una lista de cotejo. Los resultados mostraron que el 60% de los estudiantes presentan un nivel bajo de comprensión lectora, el 28% se ubican en un nivel medio y solo el 12% alcanza un nivel alto. En respuesta, se diseñó un programa con actividades dinámicas y prácticas que fomentan la motivación, el aprendizaje significativo y responden a las necesidades detectadas. Además, la propuesta se sustenta en las teorías de Ausubel, Zimmerman y Bartlett, quienes aportan fundamentos clave para optimizar los procesos de comprensión lectora. Finalmente, se concluyó que este programa es una herramienta pedagógica adaptada al contexto educativo, orientada a fortalecer esta competencia fundamental.; The objective of this study was to propose the program “Comprender Leyendo”, based on cognitive strategies to strengthen reading comprehension in elementary school students of the Educational Institution N° 821113. With a quantitative approach, non- experimental design and descriptive-propositive scope, we worked with 25 students of fourth grade of elementary school, evaluated by means of a checklist. The results showed that 60% of the students had a low level of reading comprehension, 28% were at an intermediate level and only 12% reached a high level. In response, a program was designed with dynamic and practical activities that promote motivation, meaningful learning and respond to the needs detected. In addition, the proposal is based on the theories of Ausubel, Zimmerman and Bartlett, who provide key fundamentals to optimize reading comprehension processes. Finally, it was concluded that this program is a pedagogical tool adapted to the educational context, oriented to strengthen this fundamental competence. 2026-04-27T00:00:00Z