https://hdl.handle.net/20.500.12893/5757 2026-10-09T01:25:15Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17777 “Estrategia metacognitiva basada en los estilos de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de las estudiantes del 3° grado de secundaria en el área de ciencias sociales de la I.E. “Carlos Augusto Salaverry” la Victoria – Chiclayo”. Ruiz Diaz, Hernan Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, o sea, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. A propósito, en el contexto educativo pasado y en el presente, el problema constante en el proceso de enseñanza aprendizaje, ha sido y es el bajo rendimiento académico de las estudiantes,lo que se constata en los calificativos bajos y una actitud conformista por parte de las estudiantespara solo aprobar el curso o área curricular en la Educación Secundaria. Teniendo como objetivo general Elaborar talleres pedagógicos como estrategias metacognitivas basada en los estilos de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de las estudiantes del 3° grado de Educación Secundaria de la I. E. “Carlos Augusto Salaverry”, en elÁrea de Ciencias Sociales. Significa también identificar las variables de la hipótesis para conocer las capacidades de las estudiantes, las que expresan lo que estas han aprendido a lo largo del proceso formativo y las capacidades para responder a los estímulos educativos que propuso el docente en las diversas actividades de aprendizaje en el aula. La adquisición de información demandó de la entrevista,encuesta y del cuestionario de Honey – Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA). Teniendo como hipótesis a defender : “Si se diseña una estrategia metacognitiva basada en los estilos de aprendizaje y sustentada en las Teorías de Honey-Mumford, Piaget y Vigotsky, entonces se mejorará el rendimiento académico de las estudiantes del 3° grado de educación secundaria de la I.E. “Carlos Augusto Salaverry” La Victoria – Chiclayo.; Learning styles are the cognitive, affective and physiological traits that serve as relatively stable indicators of how students perceive interactions and respond to their learning environments, that is, the different ways in which an individual can learn. By the way, in the past and present educational context, the constant problem in the teaching-learning process has been and is the low academic performance of the students, which is evidenced in the low grades and a conformist attitude on the part of the students to only pass the course or curricular area in Secondary Education. Having as general objective To elaborate pedagogical workshops as metacognitive strategies based on the learning styles to improve the academic performance of the students of the 3rd grade of Secondary Education of the I. E. "Carlos Augusto Salaverry", in the Social Sciences Area. It also means identifying the variables of the hypothesis to know the students' capacities, which express what they have learned throughout the formative process and the capacities to respond to the educational stimuli proposed by the teacher in the different learning activities in the classroom. The acquisition of information demanded the interview, survey and the Honey - Alonso questionnaire of learning styles (CHAEA). The hypothesis to be defended was: "If a metacognitive strategy based on learning styles and supported by Honey-Mumford, Piaget and Vigotsky's theories is designed, then the academic performance of the students of the 3rd grade of secondary education of the I.E. "Carlos Augusto Salaverry" La Victoria - Chiclayo will be improved. 2025-06-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17628 “Programa de estrategias psicopedagógicas para mejorar el desempeño docente en la Institución Educativa Jose Domingo Atoche, Patapo, Lambayeque, 2023” Atoche Adanaque, Nelson; Atoche Bravo de Guevara, Gloria Magdalena La presente investigación tuvo como propósito proponer un programa de estrategias psicopedagógicas para mejorar el desempeño docente en la Institución Educativa José Domingo Atoche, Pátapo, Lambayeque, 2023; por consiguiente, se empleó como metodología, el enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo- propositivo. La muestra estuvo conformada por 39 docentes de la institución educativa, a quiénes se les aplicó como instrumento el cuestionario. Entre sus principales resultados se evidenció que el 56.4% de los docentes exhiben un nivel de desempeño docente considerado medio, seguido por un 30.8% que se encuentra en la categoría de desempeño bajo, mientras que un 12.8% ostenta un nivel alto. En base a los resultados, se dice diseñó la propuesta que contiene doce sesiones, la cual se estructuró considerando las distintas fases, desde un diagnóstico exhaustivo hasta la evaluación final, abarcando estrategias personalizadas, capacitación continua y la integración de tecnologías educativas. Además, la amalgama de teorías educativas contemporáneas, ha proporcionado una base sólida y diversa, abarcando aspectos cognitivos, socioemocionales y pedagógicos. Finalmente, se concluyó que el programa no solo se enfoca en abordar áreas de mejora identificadas en el diagnóstico inicial, sino que también busca cultivar un entorno colaborativo y de desarrollo profesional continuo.; The purpose of this research was to propose a program of psychopedagogical strategies to improve teaching performance at the José Domingo Atoche Educational Institution, Pátapo, Lambayeque, 2023; Therefore, the quantitative approach, non- experimental design and descriptive-propositive scope were used as methodology. The sample was made up of 39 teachers from the educational institution, to whom the questionnaire was applied as an instrument. Among its main results, it was evident that 56.4% of teachers exhibit a level of teaching performance considered medium, followed by 30.8% who are in the low performance category, while 12.8% have a high level. Based on the results, the proposal is said to contain twelve sessions, which was structured considering the different phases, from an exhaustive diagnosis to the final evaluation, covering personalized strategies, continuous training and the integration of educational technologies. Furthermore, the amalgamation of contemporary educational theories has provided a solid and diverse foundation, covering cognitive, socio-emotional and pedagogical aspects. Finally, it was concluded that the program not only focuses on addressing areas of improvement identified in the initial diagnosis, but also seeks to cultivate a collaborative environment and continuous professional development. 2025-06-05T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17597 Pensamiento crítico y los procesos reflexivos de los estudiantes del 5° y 6° grado de primaria en la IE. n.o 526 del caserío Senquelito, distrito de Olmos, 2023. Duque Serquén, Shirley Karina La presente investigación trata sobre el pensamiento crítico y los procesos reflexivos de los estudiantes del 5° y 6° grado de primaria en la IE. n.o 526 del caserío Senquelito, distrito de Olmos, 2023; metodológicamente la investigación es básica, descriptiva, no experimental, propositiva; se consideró como muestra a 30 estudiantes, empleando una ficha de observación para diagnosticar el nivel de los procesos reflexivos de los estudiantes del 5° y 6° grado de primaria en la IE. n.o 526 y hallamos que la muestra tenía un bajo nivel de aplicación de los procesos reflexivos. Si tenemos en cuenta que, los procesos reflexivos son una herramienta que permite analizar y comprender las experiencias, emociones y reacciones propias, así como el entorno en el que se desenvuelven, son útiles para el desarrollo personal y profesional, ya que permiten profundizar en el autoconocimiento, ayuda a comprender los patrones de pensamiento y comportamiento, son una herramienta para el crecimiento personal, con respecto a la investigación, es una herramienta para el desarrollo de la investigación cualitativa, permiten identificar y superar obstáculos, también permiten generar nuevas preguntas de investigación.; This research deals with the critical thinking and reflective processes of 5th and 6th grade students of primary school IE. n.° 526 in the hamlet of Senquelito, district of Olmos, 2023. Methodologically, the research is basic, descriptive, non-experimental, and propositional. The sample consisted of 30 students, using an observation sheet to diagnose the level of reflective processes of the 5th and 6th grade students of primary school IE. n.° 526, and we found that the sample had a low level of application of reflective processes. Considering that reflective processes are a tool that allows us to analyze and understand our own experiences, emotions, and reactions, as well as the environment in which they occur, they are useful for personal and professional development. They allow us to deepen our self-knowledge, help us understand our thought and behavior patterns, and are a tool for personal growth. With respect to research, they are a tool for developing qualitative research, allowing us to identify and overcome obstacles, and also enabling us to generate new research questions. 2026-04-08T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17565 Lectura dialogada de cuentos clásicos para fomentar el pensamiento crítico en una institución educativa del nivel Inicial de Bellavista 2025. Atoche Ordinola, Amalia El estudio aborda la carencia de pensamiento crítico en niños de 5 años de la I.E. N° 500 “Virgen de Fátima”, Bellavista, evidenciada en dificultades para razonar, expresar opiniones, formular preguntas y resolver problemas de manera autónoma. El objetivo general fue proponer un programa de lectura dialogada de cuentos clásicos como recurso didáctico para fomentar el pensamiento crítico; se diagnosticó el nivel de desarrollo y se validó la propuesta mediante el juicio de expertos. Se trabajó con diseño descriptivo-propositivo, población de 47 y muestra de 23 niños; se aplicaron observación y una lista de cotejo de 20 ítems en dimensiones lógica, sustantiva y dialógica. Los resultados evidenciaron predominio del nivel Inicio en el pensamiento crítico (43,48%), seguido de Proceso (34,78%) y Logrado (21,74%). Por dimensiones, la lógica concentró 65,22% en Inicio, la sustantiva 52,17% y la dialógica 43,48%, confirmando desarrollo limitado. Se concluye que se requiere una intervención intencionada basada en lectura compartida y diálogo guiado; en ese marco, la propuesta “Leer, pensar y dialogar en la tierra del sol” se estructuró como programa de tres meses y su revisión externa reportó coherencia, pertinencia pedagógica y viabilidad para su aplicación en el aula; The study addresses the lack of critical thinking among five-year-old children at School No. 500 “Virgen de Fátima” in Bellavista, as evidenced by difficulties in reasoning, expressing opinions, asking questions, and solving problems independently. The general objective was to propose a dialogic reading program based on classic tales as a didactic resource to promote critical thinking; the level of development was diagnosed and the proposal was validated through expert judgment. A descriptive, proposal-oriented design was used, with a population of 47 and a sample of 23 children; observation and a 20-item checklist were applied across the logical, substantive, and dialogic dimensions. The results showed a predominance of the “Beginning” level in critical thinking (43.48%), followed by “In Progress” (34.78%) and “Achieved” (21.74%). By dimensions, the logical dimension concentrated 65.22% at the “Beginning” level, the substantive dimension 52.17%, and the dialogic dimension 43.48%, confirming limited development. It is concluded that an intentional intervention based on shared reading and guided dialogue is required; within this framework, the proposal “Read, Think, and Dialogue in the Land of the Sun” was structured as a three-month program, and its external review reported coherence, pedagogical relevance, and feasibility for classroom implementation. 2026-03-24T00:00:00Z