https://hdl.handle.net/20.500.12893/5757 2026-07-09T23:25:10Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17293 “Programa psicopedagógico para fortalecer el razonamiento lógico matemático en estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa Jesús Nazareno, Piura, 2025”. Chavil Montalvan, Ruth Graciela El propósito central de esta investigación consistió en elaborar un programa psicopedagógico orientado al fortalecimiento del razonamiento lógico matemático en estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Jesús Nazareno. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un alcance descriptivo–propositivo. La población participante estuvo conformada por 18 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario. Los resultados evidenciaron que el 50% de los estudiantes se encuentra en proceso de consolidar su razonamiento lógico matemático, el 22.2% presenta un nivel inicial, el 16.7% alcanza el logro esperado y apenas el 11.1% muestra un dominio destacado. Este panorama evidenció la necesidad de diseñar un programa estructurado en torno a estrategias activas y reflexivas que promuevan la autonomía cognitiva y la aplicación práctica del conocimiento. El sustento teórico se basa en los aportes de Piaget, Bruner, Kolb y Rogers, cuyas perspectivas constructivistas, experienciales y humanistas orientan la formación integral del estudiante. En consecuencia, la propuesta constituye un recurso psicopedagógico viable que favorece la comprensión, la deducción y la confianza personal, al integrar el descubrimiento, la reflexión y la acción como procesos esenciales del aprendizaje matemático.; The main purpose of this research was to develop a psycho-pedagogical program aimed at strengthening mathematical logical reasoning in fifth-grade secondary school students at the Jesús Nazareno Educational Institution. The study was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental design and a descriptive-propositional scope. The participating population consisted of 18 students, who were given a questionnaire. The results showed that 50% of the students are in the process of consolidating their logical mathematical reasoning, 22.2% are at an initial level, 16.7% have achieved the expected level, and only 11.1% show outstanding mastery. This overview highlighted the need to design a program structured around active and reflective strategies that promote cognitive autonomy and the practical application of knowledge. The theoretical basis is based on the contributions of Piaget, Bruner, Kolb, and Rogers, whose constructivist, experiential, and humanistic perspectives guide the comprehensive training of students. Consequently, the proposal constitutes a viable psycho- pedagogical resource that promotes understanding, deduction, and personal confidence by integrating discovery, reflection, and action as essential processes of mathematical learning. 2026-05-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17272 Motivación como recurso didáctico para el rendimiento matemático en estudiantes de secundaria de la I.E “José Ildefonso Coloma”, Marcavelica 2025. Navarro La Chira, Diana Ruth; Vinces Benavides de Suncion, Nory Idalia Desde el marco ODS 4, se debe garantizar que se brinde educación que sea inclusiva, equitativa y de calidad para todos, la motivación como el impulso interno juega un papel crucial en los estudiantes para ser protagonistas de sus propios aprendizajes y mejora de los niveles de logros en el área de matemática. La investigación se llevó a cabo con el objetivo de elaborar una propuesta de estrategias motivacionales como recurso didáctico para mejorar el rendimiento matemático en los estudiantes de secundaria de la I.E. “José Ildefonso Coloma”, Marcavelica, 2025. Se trabajó con un diseño descriptivo-propositivo, con una muestra de 80 estudiantes, se aplicó como técnica la encuesta y su instrumento el cuestionario Escala de motivaciones EM1y CMT (Cuestionario de Motivación para el Trabajo) de la variable Motivación y la técnica de observación y como su instrumento los registros que consignan los niveles de logros alcanzados para la variable rendimiento matemático. Los hallazgos arrojaron que 60% de estudiantes se encuentra con un nivel de motivación medio, el 33.8% tienen un alto nivel de motivación, 5% están con un bajo nivel y 1.2% presentan muy bajo nivel; en la variable rendimiento matemático los resultados respecto al logro de las competencias fueron: En resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio; 53.75% de alumnos se ubican en proceso y el 46.25% alcanzan niveles satisfactorios; no hay estudiantes que tengan el nivel inicio o destacado. En la competencia resuelve problemas de forma movimiento y localización, el 73.75% de educandos se ubican en proceso frente a un 26.25% que obtiene un logro satisfactorio, no habiendo estudiantes ubicados en inicio ni destacado. Finalmente, en la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre el 53.75% tiene un logro de proceso; 46.25% presenta nivel satisfactorio y no hay alumnos que alcancen niveles de logro inicio o destacado. Se concluyó que más de 50% de alumnos(as) se ubican con un ponderado medio de motivación y en rendimiento matemático presentan en su mayor porcentaje niveles de proceso; en este contexto se pretende que los estudiantes alcancen los máximos niveles de logro de acuerdo al estándar (satisfactorio o destacado) aplicando la propuesta planteada en la investigación.; Within the SDG 4 framework, it must be ensured that education is inclusive, equitable, and of high quality for all. Motivation, as an internal drive, plays a crucial role in students becoming protagonists of their own learning and improving achievement levels in the area of mathematics. The research was carried out with the objective of developing a proposal for motivational strategies as a teaching resource to improve the mathematical performance of secondary school students at the “José Ildefonso Coloma” School, Marcavelica, 2025. A descriptive-propositional design was used, with a sample of 80 students. The survey technique was used, along with the EM1 Motivation Scale and CMT (Work Motivation Questionnaire) questionnaire for the Motivation variable, and the observation technique was used as the instrument. Records that record the levels of achievement reached for the mathematical performance variable were used as the instrument. The findings showed that 60% of students had a medium level of motivation, 33.8% had a high level of motivation, 5% had a low level, and 1.2% had a very low level. In the mathematical performance variable, the results regarding the achievement of competencies were: In solving problems involving regularity, equivalence, and change, 53.75% of students were in progress, and 46.25% reached satisfactory levels; no students reached the beginning or outstanding levels. In the competency for solving problems involving form, movement, and location, 73.75% of students were in progress, compared to 26.25% who achieved satisfactory results, with no students ranked at the beginning or outstanding levels. Finally, in the competency for solving problems involving data management and uncertainty, 53.75% achieved a process level; 46.25% had a satisfactory level, and no students achieved the beginning or outstanding levels. It was concluded that more than 50% of students are placed with a weighted average of motivation and in mathematical performance they present in their highest percentage levels of process; in this context, it is intended that students reach the maximum levels of achievement according to the standard (satisfactory or outstanding) applying the proposal raised in the research. 2025-12-05T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17219 Programas de juegos dramáticos y su influencia en el mejoramiento de la expresión oral de los niños de 5 años de Rumipampa, distrito Baños Del Inca Región Cajamarca - año 2018. Salazar Chavez, Lida Mabel La presente investigación titulada “Programa de juegos dramáticos y su influencia en el mejoramiento de la expresión oral de los niños de 5 años de Rumipampa, distrito Baños del Inca, región Cajamarca – 2018” surge de la necesidad de fortalecer las competencias comunicativas en la primera infancia, considerando que la expresión oral constituye una capacidad fundamental para la interacción social, la construcción de aprendizajes y el desarrollo integral del niño. Desde los primeros años de vida, el lenguaje oral se desarrolla de manera progresiva mediante la interacción con el entorno, permitiendo a los niños expresar ideas, sentimientos, necesidades y experiencias a través de una comunicación cada vez más clara y significativa. La investigación se desarrolló bajo un enfoque descriptivo-propositivo, orientado a analizar la contribución de los juegos dramáticos en el fortalecimiento de la expresión oral de los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 821186 de Baños del Inca. La muestra estuvo conformada por 11 niños, quienes participaron en actividades de dramatización diseñadas para estimular la comunicación verbal y no verbal en contextos lúdicos y significativos. Para la recolección de información se utilizó una ficha de observación, cuyos datos fueron procesados mediante herramientas estadísticas básicas. Los resultados evidenciaron que el 72,73 % de los estudiantes alcanzó un nivel bueno de expresión oral y el 27,27 % un nivel muy bueno, reflejando avances en la pronunciación, fluidez verbal, coherencia discursiva y capacidad para comunicar ideas de manera efectiva. Asimismo, los juegos dramáticos favorecieron el desarrollo socioemocional de los niños al promover la empatía, la cooperación y la comprensión de los demás mediante la representación de roles y situaciones cotidianas. En consecuencia, se concluye que la implementación de un programa de juegos dramáticos constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la expresión oral y enriquecer las habilidades comunicativas y sociales en la educación inicial.; The acquisition of oral language in children develops spontaneously from the earliest years and is progressively enriched throughout childhood. This process not only responds to biological and psychological growth, but also involves cultural learning influenced by the social environment. Therefore, it is essential to consider oral expression as a communication skill that must be clear, fluid, coherent and persuasive, appropriately integrating both verbal and non-verbal resources. In addition, it includes the ability to listen actively, respect the ideas of others and follow the rules of interaction, allowing children to express ideas, thoughts, desires, emotions, feelings and interpret the world in a personal way. The present research adopted a descriptive-propositive approach with the objective of analyzing the influence of dramatic play on the improvement of oral expression in 5-year- old students of the single section of the Initial Educational Institution No. 821186, located in Baños del Inca , during the year 2018. The sample was made up of 11 students. For data collection, an observation form was used, the results of which were processed using Microsoft Excel. The findings showed that 72.73% of the students reached a "good" level of oral expression, while 27.27% reached a "very good" level. These results show that the dramatic games program contributed significantly to the development of children's oral expression, improving their ability to communicate clearly, fluently and coherently. Progress was seen in clear pronunciation of words, proper voice modulation, and the ability to express ideas coherently in social interactions. Likewise, the use of dramatic play enhanced emotional education, favoring attitudes such as empathy and the development of interpersonal intelligence. Through dramatization, students learned to put themselves in the shoes of others, to interpret both the verbal and body language of their classmates, and to integrate these experiences into personal and group creative processes. This not only strengthened their communicative competence, but also their capacity for collaboration and mutual understanding in the social sphere. 2026-05-08T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17172 Estrategias psicopedagógicas cognitivas para superar las dificultades del aprendizaje de matemática de los estudiantes del 1° grado del nivel secundaria de la Institución Educativa Peña Blanca, del caserío Peña Blanca, distrito Tumbaden, provincia San Pablo, departamento de Cajamarca - 2018. Espinoza Sánchez, María Ysolina La presente investigación tiene como objetivo elaborar estrategias psicopedagógicas que sirvan de guía para los docentes del área de Matemática, las mismas surgen de la inquietud sobre las diferentes formas en cómo se pueden enfrentar las serias dificultades presentadas por los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Peña Blanca en el momento de aprender conceptos aritméticos, algebraicos, trigonométricos o de otra clase. Los resultados encontrados mediante la aplicación de un examen matemático aplicado a los estudiantes son de un máximo puntaje de 20; el promedio de nota de 28 alumnos es 8.71, obteniendo 20 alumnos la calificación de Desaprobado y los 8 restantes Aprobado. El presente examen se corroboró con la aplicación de una ficha de observación a los mismos estudiantes sobre las diferentes capacidades matemáticas que debe tener un alumno en donde se pudo obtener que el 39.29% tienen una baja capacidad matemática, el 46.43% poseen un nivel medio matemático y solo el 14.29% poseen un nivel matemático alto. Es de anotar que el éxito de las estrategias propuestas requiere de un grupo de estudiantes motivados, interesados, con buena disposición de aprendizaje y sin ningún tipo de prevención hacia la matemática, por esta razón se considera un reto más para los docentes la integración de las nuevas tecnologías en la didáctica y metodología de la enseñanza – aprendizaje del área.; This research aims to develop psycho-pedagogical strategies that serve as a guide for teachers in the area of Mathematics, they arise from concerns about the different ways in which the serious difficulties presented by students in the first grade of secondary school can be faced. Peña Blanca Educational Institution when learning arithmetic, algebraic, trigonometric or other concepts. The results found by applying a mathematical test applied to the students are a maximum score of 20; the average grade of 28 students is 8.71, obtaining 20 students the grade of Disapproved and the remaining 8 Approved. The present exam was corroborated with the application of an observation sheet to the same students about the different mathematical abilities that a student should have where it was possible to obtain that 39.29% have a low mathematical capacity, 46.43% have an average mathematical level and Only 14.29% have a high mathematical level. It should be noted that the success of the proposed strategies requires a group of motivated, interested students, with a willingness to learn and without any kind of prevention towards mathematics, for this reason it is considered a challenge for teachers to integrate new technologies in teaching and teaching methodology - area learning. 2025-10-30T00:00:00Z