Maestría en Ciencias de la Educación con mención en Teoría y Planeamiento Curricular
https://hdl.handle.net/20.500.12893/5890
2024-03-29T15:26:18ZModelo de unidad didáctica para desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de 6to. grado de la I. E. Juan Fanning García de Lambayeque, 2022
https://hdl.handle.net/20.500.12893/12122
Modelo de unidad didáctica para desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de 6to. grado de la I. E. Juan Fanning García de Lambayeque, 2022
Leon Lazaro, Azucena del Rosario
La investigación tuvo como propósito diseñar una unidad didáctica (experiencia de apren-dizaje) como propuesta para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los estudian-tes de la Institución Educativa “Juan Fanning” de Lambayeque, propuesta sustentada en el aporte curricular de Glazman e Ibarrola. El estudio fue de tipo básico y diseño no ex-perimental, descriptivo-propositivo, con una muestra de 37 estudiantes de sexto grado de Educación Primaria. Los datos de la categoría-problema (aprendizaje significativo) se obtuvieron mediante la aplicación de un instrumento con escala de medición de Likert, cuyo grado de confiabilidad fue determinado a través del alfa de Cronbach. Los resultados indicaron que el aprendizaje significativo de los estudiantes (saberes previos, saberes nue-vos, relación entre saberes previos y saberes nuevos) se ubica en el nivel medio. Los componentes de la categoría-solución (diseño de unidad didáctica) se ordenan en funda-mentación (fundamentos), concepción (principios), estructuración (componentes) y con-figuración (apartados).
2023-08-21T00:00:00ZPrograma de estrategias PAEV para fortalecer el desempeño docente del área de Matemática en educación primaria de la Institución Educativa Julio C. Tello- Mórrope 2019
https://hdl.handle.net/20.500.12893/11413
Programa de estrategias PAEV para fortalecer el desempeño docente del área de Matemática en educación primaria de la Institución Educativa Julio C. Tello- Mórrope 2019
Ynoñan Bances, Jaime
La investigación tiene el propósito de establecer un programa pedagógico PAEV como método didáctico para la mejora de la actuación del profesor en la escuela primaria Julio C. Tello de Mórrope, sustentado en las teorías sociocultural de Lev Vigotsky y aprendizaje significativo de David Ausubel.
En el estudio de tipo básica y diseño no experimental descriptivo-propositivo se estableció una muestra de 20 profesores. Los datos de la variable dependiente se obtuvieron mediante un cuestionario, con escala de medición de Likert para la información del desempeño docente.
Teniendo en cuenta los resultados que se obtuvieron en el estudio del pretest de la variable desempeño docente, ningún docente del grupo en estudio consiguió el nivel alto, el 75 % se ubicó en el nivel medio y el 25 % en el nivel bajo, es decir, se evidenció inconvenientes en la actuación del profesor antes de la ejecución del programa PAEV.
Resultando pertinente la implementación del programa pedagógico PAEV como estrategia que incluye diversas actividades estratégicas: como desarrollar problemas aditivos y multiplicativos, utilizando representaciones con material concreto, gráfico, pictórico y simbólico que permiten optimizar la actuación del profesor de la institución educativa Julio C. Tello de nivel primario - Mórrope.
2023-05-18T00:00:00ZDiseñar un programa curricular diversificado para el desarrollo de la competencia matemática en los estudiantesde cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa “San Luis Gonzaga “. Fe y Alegría 22 - Jaén
https://hdl.handle.net/20.500.12893/11382
Diseñar un programa curricular diversificado para el desarrollo de la competencia matemática en los estudiantesde cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa “San Luis Gonzaga “. Fe y Alegría 22 - Jaén
Rivas Cotrina, Juanita del Socorro
El presente informe de investigación tiene como propósito contribuir a mejorar el
aprendizaje de la competencia matemática en los estudiantes de Educación Primaria en una institución educativa ubicada en el área urbana de Jaén – Perú.
El estudio se realizó con la participación de 97 estudiantes del cuarto grado deeducación
primaria, por tanto tienen entre 8 y 9 años de edad. La metodología de estudio que se utilizó está basada en el enfoque descriptivo-propositivo, es descriptivo, dado que se realizó un diagnóstico para identificar el nivel de dominio de la competencia matemática en los estudiantes, también se recogió información relacionada con la gestión curricular de los profesores.
Entre los resultados diagnósticos tenemos la confirmación de las deficiencias en el
dominio de la competencia matemática por parte de los estudiantes, y en la mayoría de los profesores, la aplicación de un currículo por competencias, con carencias en cuanto a las metodologías y estrategias de evaluación acorde con esteenfoque educativo. Con base a estos resultados y al análisis teórico, se propone unmodelo para el aprendizaje de la competencia de la matemática en niños de educación primaria.
2023-05-11T00:00:00ZModelo secuencial-integral de organización curricular del área de Comunicación para el desarrollo holístico de las competencias comunicativas en Educación Básica Regular. Institución Educativa Secundaria “San Martín” de Lambayeque (2017)
https://hdl.handle.net/20.500.12893/9893
Modelo secuencial-integral de organización curricular del área de Comunicación para el desarrollo holístico de las competencias comunicativas en Educación Básica Regular. Institución Educativa Secundaria “San Martín” de Lambayeque (2017)
Manayay Tafur, Elmer Milton
En las prácticas formativas del área de Comunicación, en la Institución Educativa Secundaria “San Martín” de Lambayeque, se observó que la organización microcurricular con fines de ejecución didáctica, se realizaba en un marco de tensiones derivadas del proceso de cambio de un diseño curricular nacional denso a un currículo nacional condensado, tránsito conectado con el ingreso de la institución en un servicio de jornada escolar extendida en horas de estudio. En este escenario, las labores de programación curricular buscaban opciones de atención para el desarrollo integrado de las competencias comunicativas. Ante esta situación, se proyectó construir un modelo curricular alternativo que priorice la secuencialidad e integralidad formativo-comunicativa en su etapa organizativa. El objetivo de estudio fue diseñar un modelo secuencial integral de organización curricular del área de Comunicación para el desarrollo holístico oral y letrado de los estudiantes. La hipótesis asevera que el diseño del referido modelo, basado en la teoría de la formación humana de Álvarez, el modelo desarrollador del diseño curricular por competencias de De Zubiría, la teoría de la competencia lingüística de Coseriu, y el modelo ecológico de la literacidad de Barton y Hamilton, prevé el desarrollo holístico de las competencias comunicativas. En condición de propuesta, el modelo secuencial-integral se diseñó y validó en sus fundamentos epistémicos (fundamentación), principios organizativos (concepción) y lineamientos organizativos (estructuración). El alcance del estudio es descriptivo-propositivo: de una parte, confirma una situación problema, y de otra parte, diseña una propuesta-solución. Teóricamente, el modelo secuencial-integral aporta la sistematización de un bloque pertinente de ideas-fuerza que sustentan la condición procesual y holística de la formación humana, el lenguaje y la previsión curricular. En su dimensión práctica, el modelo traza una prospectiva de acción transformadora de las prácticas microcurriculares comunicativas en educación básica.
2021-01-01T00:00:00Z