https://hdl.handle.net/20.500.12893/5725 Fri, 10 Jul 2026 01:36:03 GMT 2026-07-10T01:36:03Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17165 El taller didáctico como estrategia para fortalecer la expresión oral en estudiantes del cuarto grado de primaria. Bravo Rosas, Dhajanira Patricia El punto de partida de todo proceso comunicativo es la oralidad porque mediante el uso y práctica del lenguaje oral, el hombre desarrolla la socialización, característica fundamental de la naturaleza humana. Ellas permiten participar de la sociedad y cultura de su contexto y otras realidades; sin embargo, a nivel nacional se observan falencias en torno a la oralidad, lo que motivó a realizar el presente trabajo de investigación con una muestra de 28 estudiantes de Cuarto Grado de Primaria de la I.E. N° 810005 José Carlos Mariátegui La Chira de Trujillo, a quienes se aplicó la rejilla de diagnóstico para determinar los niveles de oralidad en el que se encontraban; luego de la aplicación, se observó el problema manifiesto en el uso de vocabulario muy pobre, ideas desordenadas, frecuente uso de muletillas, tonos no adecuados a los temas, vocalización incorrecta e inadecuada postura corporal y uso incorrecto de manos. Ello permitió plantear el Objetivo General: Proponer el taller didáctico como estrategia para fortalecer la expresión oral en estudiantes del Cuarto Grado de Primaria de la I.E. N° 81005 “José Carlos Mariátegui La Chira” de Trujillo. Los objetivos específicos son: Diagnosticar la oralidad de los estudiantes de cuarto grado de Primaria de la I.E. N° 81005 “José Carlos Mariátegui La Chira” Trujillo. Fundamentar teóricamente la propuesta del taller como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral en el Nivel Primario. Elaborar la propuesta del taller didáctico como estrategia para fortalecer la expresión oral de los estudiantes del cuarto grado de Primaria. La metodología emplea un enfoque mixto, de modalidad básica con una finalidad descriptiva del problema y es de tipo no experimental. Como alternativa de solución, se propone El Taller Didáctico como estrategia para fortalecer la expresión oral en estudiantes del Cuarto Grado de Primaria con actividades pertinentes al grado de estudios.; Orality constitutes the foundation of all communicative processes, as it is through the use and practice of spoken language that human beings develop socialization—an essential trait of human nature. Oral communication enables individuals to engage with the society and culture of their immediate environment as well as with other realities. However, at the national level, notable deficiencies in oral language skills have been observed. These shortcomings prompted the present research study, which involved a sample of 28 fourth-grade students from Primary School No. 810005 “José Carlos Mariátegui La Chira” in Trujillo. A diagnostic grid was administered to assess their levels of orality. The results revealed significant issues, including a limited vocabulary, disorganized expression of ideas, frequent use of filler words, inappropriate tone relative to the topic, poor vocalization, inadequate body posture, and incorrect use of hand gestures. Based on these findings, the general objective of the study was to propose a didactic workshop as a pedagogical strategy to enhance oral expression among fourth-grade students at the aforementioned institution. The specific objectives included: diagnosing the students' oral communication skills; providing a theoretical foundation for the implementation of the workshop as a didactic strategy to strengthen oral expression at the primary education level; and designing a pedagogical workshop tailored to improving the oral expression of fourth-grade students. The research employed a mixed-methods approach with a basic design and a descriptive scope, and it was conducted within a non-experimental framework. As a proposed solution, a Didactic Workshop is introduced as an educational strategy aimed at fostering the development of oral expression in fourth-grade students through contextually relevant and age-appropriate activities. Tue, 04 Nov 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17165 2025-11-04T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17153 “Aprendizaje colaborativo y estado emocional en niños de educación inicial, institución educativa “Almirante Miguel Grau” caserío Rosas, Huarmaca” Solis Riojas, Doris Magaly La investigación tomó como punto de partida la necesidad de asociar el trabajo colaborativo y el estado emocional de los niños de educación inicial, debido a que se enfrentan a situaciones significativas, nuevas y de mucho interés en la práctica educativa, de allí que se formuló como objetivo “Determinar la relación que existe entre el aprendizaje colaborativo y estado emocional en los niños de educación inicial de la Institución Educativa “Almirante Miguel Grau” Caserío Rosas, Huarmaca”, y como hipótesis general “Existe relación directa y débil entre el aprendizaje colaborativo y estado emocional...” y como hipótesis específicas “existe relación positiva y significativa a nivel de variables con sus respectivas dimensiones”. La investigación fue correlacional se trabajó con 19 niños de 3, 4 y 5 años, se midió en el aprendizaje colaborativo la interdependencia positiva, interacción cara a cara, habilidades sociales - trabajo en equipo y en el estado emocional la expresión, regulación y bienestar emocional, habiendo utilizado como instrumento un cuestionario contando con confiabilidad α=0,77. Los niños son indiferentes al aprendizaje colaborativo, (29,26±8,225) y manifiestan un estado emocional positivo (48,42±5,834); la relación es poco significativa entre el aprendizaje colaborativo y el estado emocional (r=0,271), con brechas (-) de 57,9% respectivamente en interacción positiva y regulación emocional; 52,6% en interacción cara a cara; 26,3% en expresión emocional; 7% en habilidades sociales – trabajo en equipo y 5,3% en bienestar emocional.; The research took as a starting point the need to associate collaborative work and the emotional state of children in early education, because they face significant situations, new and of great interest in educational practice, hence it was formulated as objective “To determine the relationship between collaborative learning and emotional state in children in early education of the Educational Institution ‘Almirante Miguel Grau’ Caserío Rosas, Huarmaca”, and as general hypothesis “There is a direct and weak relationship between collaborative learning and emotional state...”. “and as specific hypotheses ‘there is a positive and significant relationship at the level of variables with their respective dimensions’. The research was correlational and worked with 19 children of 3, 4 and 5 years of age. In collaborative learning, positive interdependence, face-to-face interaction, social skills - teamwork were measured, and in emotional state, expression, regulation and emotional well-being, having used a questionnaire as an instrument with a reliability α=0,77. Children are indifferent to collaborative learning, (29.26±8.225) and manifest a positive emotional state (48.42±5.834); the relationship is insignificant between collaborative learning and emotional state (r=0.271), with gaps (-) of 57.9% respectively in positive interaction and emotional regulation; 52.6% in face-to-face interaction; 26.3% in emotional expression; 7% in social skills - teamwork and 5.3% in emotional well-being. Tue, 28 Oct 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17153 2025-10-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17088 Taller de estrategias interactivas y el aprendizaje cooperativo en derecho societario, Escuela profesional de Derecho, Universidad César Vallejo, Tarapoto, 2020 Huaman Del Castillo, Rogelio Antonio El presente trabajo de investigación denominado “Taller de estrategias interactivas y el aprendizaje cooperativo en derecho societario, Escuela profesional de Derecho, Universidad César Vallejo, Tarapoto, 2020” se plantea como objetivo proponer talleres de estrategias interactivas a fin de fomentar el aprendizaje cooperativo en los estudiantes del IV ciclo de la asignatura de derecho societario en la Escuela Profesional de Derecho, de la Universidad César Vallejo, filial Tarapoto. El diseño metodológico es descriptivo, propositivo. 32 alumnos del IV ciclo de Derecho Societario componen la población de la muestra. Los resultados muestran que, con respecto a la dimensión de interdependencia positiva, la mayoría de las respuestas se sitúan en el nivel de desacuerdo. Por ejemplo, el 44% de los encuestados está en desacuerdo con la pregunta sobre si todos los miembros del equipo conocen o no los objetivos a alcanzar en el aprendizaje cooperativo, y el 50% está en desacuerdo con la pregunta sobre si los miembros del equipo completan o no las tareas propuestas como objetivos. Además, el 59% está en desacuerdo con la afirmación de que los miembros del equipo contribuyen a alcanzar el objetivo con su propio trabajo. La conclusión es que los talleres de estrategias interactivas contribuyen al fomento del aprendizaje cooperativo en derecho societario; The present research work entitled "Workshop on interactive strategies and cooperative learning in corporate law, Professional School of Law, César Vallejo University, Tarapoto, 2020" aims to propose interactive strategy workshops in order to promote cooperative learning in students of the fourth cycle of the corporate law subject at the Professional School of Law, César Vallejo University, Tarapoto branch. The methodological design is descriptive, propositional. The sample population is 32 students of the fourth cycle of Corporate Law; among the results is that concerning the dimension: Positive interdependence, it is found that in most items the predominant opinions are at the level of disagreement; for example, when asked whether in cooperative learning all team members know the goals to be achieved; 44% disagree, likewise in other items such as whether team members fulfill the tasks that are proposed as goals; 50% respond in disagreement; Team members contribute to achieving the goal through their personal work; 59% disagree. The conclusion is that interactive strategy workshops contribute to fostering cooperative learning in corporate law. Thu, 22 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17088 2026-01-22T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17067 Talleres recreativos para fortalecer la capacidad de resiliencia de los estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la I.E. “Gregorio Odar More” – Caserío la Cría – distrito de Pátapo Aguilar Peña, Monica Elena El presente trabajo de investigación titulado “TALLERES RECREATIVOS PARA FORTALECER LA CAPACIDAD DE RESILIENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE 5 TO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “GREGORIO ODAR MORE” – CASERÍO ‘LA CRÍA’ – DISTRITO DE PÁTAPO”, partió de las dificultades que presentaban los estudiantes para la superación de adversidades debido al escaso manejo de la autoestima, la autonomía, la confianza y la competencia social, lo que debilitaba el desarrollo de su capacidad de resiliencia. El objetivo planteado fue fortalecer la capacidad de resiliencia de los estudiantes de 5 to grado de educación secundaria, a través de talleres recreativos sustentados en la Teoría del desarrollo psicosocial o de las Verbalizaciones resilientes de Edith Grotberg. La hipótesis contrastada fue que “Si se diseñan y aplican talleres recreativos basados en la teoría del desarrollo psicosocial o de las verbalizaciones resilientes de Edith Grotberg, entonces se fortalecerá la capacidad de resiliencia de los estudiantes”. La investigación se enmarca en el paradigma cuantitativo, con diseño cuasi experimental porque luego de hacer el diagnóstico sobre resiliencia se diseñaron y aplicaron los talleres recreativos que permitieron fortalecer el nivel de resiliencia de los estudiantes.; This research work entitled "RECREATIONAL WORKSHOPS TO STRENGTHEN THE RESILIENCE CAPACITY OF STUDENTS OF 5TH GRADE OF SECONDARY EDUCATION OF THE I.E. “GREGORIO ODAR MORE” – CASERÍO 'LA CRÍA' – DISTRICT OF PÁTAPO”, started from the difficulties presented by the students in overcoming adversity due to poor management of self-esteem, autonomy, confidence and social competence, which weakened the development of their resilience capacity. The stated objective was to strengthen the resilience capacity of 5th grade secondary school students, through recreational workshops based on the Theory of Psychosocial Development or Edith Grotberg's Resilient Verbalizations. The contrasted hypothesis was that "If recreational workshops based on the theory of psychosocial development or Edith Grotberg's resilient verbalizations are designed and applied, then the resilience capacity of students will be strengthened." The research is part of the quantitative paradigm, with a quasi-experimental design because after making the diagnosis on resilience, recreational workshops were designed and applied that allowed strengthening the level of resilience of the students. Thu, 29 Apr 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17067 2021-04-29T00:00:00Z