https://hdl.handle.net/20.500.12893/5727 Thu, 14 May 2026 02:46:20 GMT 2026-05-14T02:46:20Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16986 Programa Didáctico de Educación Virtual, para el desarrollo de Habilidades de Procesamiento y Comprensión de Información Niño Vilchez, Cristian Felix La deficiente evolución de las capacidades de entender y procesar datos en los estudiantes de la carrera profesional de educación primaria, que pertenecen al sexto ciclo de formación profesional, del departamento de ciencias sociales e historia y educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo fue el problema que se abordó para comenzar el estudio. Para resolver esta situación problemática, se planteó como objetivo sistematizar el programa didáctico de educación virtual; siendo la hipótesis a defender “Si, se sistematiza el Programa Didáctico de Educación Virtual, fundamentado en las teorías constructivismo cibernético, aprendizaje significativo , procesamiento de la información y aprendizaje invertido; entonces es posible desarrollar habilidades de procesamiento y comprensión de información ...”; se plantea teóricamente al conectar el problema real, la declaración y las teorías; estos componentes en conjunto forman el modelo teórico. Las principales perspectivas que se emplean son: el procesamiento de información, el aprendizaje significativo, el constructivismo cibernético y el aprendizaje invertido. El trabajo fue científico básico a nivel propositivo en función del objetivo. Como alternativa, propone un programa educativo para la enseñanza virtual. Los resultados muestran diferentes niveles de desarrollo: detección de fuentes, comprensión de los datos, disposición y establecimiento de vínculos, análisis de datos y adquisición del conocimiento. En conclusión, se argumenta que la idea es un sistema que combina tecnología, pedagogía y cognición.; The deficient development of data comprehension and processing skills among students in the sixth cycle of the primary education program at the Department of Social Sciences, History, and Education of the Pedro Ruiz Gallo National University was the problem addressed in this study. To resolve this issue, the objective was to systematize the virtual education curriculum. The hypothesis was: “If the Virtual Education Curriculum is systematized, based on the theories of cybernetic constructivism, meaningful learning, information processing, and flipped learning, then it is possible to develop information processing and comprehension skills...” This hypothesis is theoretically formulated by connecting the real-world problem, the statement of intent, and the theories; these components together form the theoretical model. The main perspectives employed are information processing, meaningful learning, cybernetic constructivism, and flipped learning. The work was basic scientific at a propositional level, in accordance with the objective. As an alternative, it proposes an educational program for virtual teaching. The results show different levels of development: source detection, data comprehension, arrangement and linking, data analysis, and knowledge acquisition. In conclusion, it is argued that the idea is a system that combines technology, pedagogy, and cognition. Mon, 26 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16986 2026-01-26T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16964 Estrategias metacognitivas basadas en la teoría socio-cultural de Vygotsky para mejorar la capacidad de comprensión lectora en los estudiantes del II ciclo de la especialidad de Educación Física de la UNRPG-LEEM Cutervo Medina Vega, Bremilda El objetivo de la investigación consistió en proponer estrategias metacognitivas basadas en la teoría socio-cultural de Vygotsky mejorará la comprensión lectora de los estudiantes del II Ciclo de Educación Física del Programa de Licenciatura en Educación de Modalidad Mixta de la U.N.P.R.G- Sede Cutervo. En cuanto a su método, el diseño del estudio es cuantitativo, mientras que su nivel es descriptivo con una propuesta. Se emplearon tanto enfoques teóricos como empíricos, entre ellos el histórico-lógico, el inductivo, el analítico y el empírico.Se trabajó con una muestra de 16 estudiantes del segundo ciclo de la especialidad de Educación Física a quienes se les aplicó una prueba. Se estableció a partir del diagnóstico que, los estudiantes del II ciclo académico de la especialidad de Educación Física del Programa LEMM-FACHSE-UNPRG de la sede de Sede Cutervo, tienen dificultades en la comprensión lectora, específicamente en los niveles inferencial y crítico valorativo; The objective of this research was to propose metacognitive strategies based on Vygotsky’s sociocultural theory to improve the reading comprehension of second-cycle students in the Physical Education program of the Mixed Modality Bachelor’s Degree in Education at the National University Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), Cutervo campus. Regarding the methodology, the study follows a quantitative approach with a descriptive level and a proposal-based design. Both theoretical and empirical methods were employed, including the historical-logical, inductive, analytical, and empirical methods. The sample consisted of 16 students from the second cycle of the Physical Education specialty, to whom a diagnostic test was applied. The results revealed that students present significant difficulties in reading comprehension, particularly at the inferential and critical-evaluative levels. Based on these findings, the study proposes the use of metacognitive strategies as a pedagogical alternative to strengthen students’ reading comprehension skills and promote more meaningful and reflective learning processes. Tue, 28 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16964 2026-04-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16887 Estrategias Metodológicas para la Coordinación Motriz de los estudiantes del tercer ciclo de Educación Física de la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación - UNPRG Zapata Blanco, Juan Manuel La coordinación motriz es un componente esencial en la formación universitaria en Educación Física; sin embargo, en estudiantes del tercer ciclo de la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación de la UNPRG se evidenciaron niveles moderados en el pretest, lo que limitaba la eficiencia del desempeño motor, especialmente en equilibrio dinámico, coordinación óculo–manual y coordinación fina y bimanual. Por ello, el objetivo fue determinar la influencia de las estrategias metodológicas en el desarrollo de la coordinación motriz en estudiantes universitarios. La investigación se desarrolló con enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño pre-experimental (pretest–postest). La población y muestra estuvo conformada por 28 estudiantes del tercer ciclo de Educación Física de la UNPRG, mediante muestreo no probabilístico censal. Se aplicaron el Y-Balance Test, el Grooved Pegboard Test y el Purdue Pegboard Test. Los resultados generales mostraron un incremento del Índice de Coordinación Motriz, pasando de M=56.4 (DE=7.2) en el pretest a M=72.8 (DE=6.8) en el postest, con una diferencia media de +16.4 (EE=1.30). Se concluye que las estrategias metodológicas basadas en enfoques globales, analíticos y mixtos influyen positivamente en el desarrollo de la coordinación motriz en estudiantes universitarios.; Motor coordination is an essential component in university training in Physical Education; however, in students of the third cycle of the Faculty of Social Historical Sciences and Education of the UNPRG, moderate levels were evidenced in the pretest, which limited the efficiency of motor performance, especially in dynamic balance, hand-eye coordination and fine and bimanual coordination. Therefore, the objective was to determine the influence of methodological strategies on the development of motor coordination in university students. The research was developed with a quantitative approach, an applied type, explanatory level and pre-experimental design (pre-test-post test). The population and sample consisted of 28 students of the third cycle of Physical Education of the UNPRG, through non-probabilistic census sampling. The Y-Balance Test, the Grooved Pegboard Test and the Purdue Pegboard Test were applied. The general results showed an increase in the Motor Coordination Index, going from M=56.4 (SD=7.2) in the pretest to M=72.8 (SD=6.8) in the posttest, with a mean difference of +16.4 (EE=1.30). It is concluded that methodological strategies based on global, analytical and mixed approaches positively influence the development of motor coordination in university students. Mon, 26 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16887 2026-01-26T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16844 Calidad de enseñanza y satisfacción del egresado de la maestría en educación con mención en docencia y gestión universitaria, UNPRG 2022. Carrero Farro, Wilson Esteven El propósito central de la investigación se centró en determinar la relación entre la calidad de enseñanza y la satisfacción del egresado de la maestría en educación con mención en docencia y gestión universitaria, UNPRG 2022. Para llevar a cabo este estudio, se adoptó un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo, con un diseño correlacional. La muestra seleccionada comprendió 127 alumnos, a quienes se les aplicó el cuestionario (un cuestionario para cada variable) como instrumento de medición a través de la técnica de encuesta. Estos instrumentos, derivados y ajustados de otras fuentes académicas, fueron sometidos a rigurosas pruebas de confiabilidad mediante el coeficiente alfa de Cronbach. La recopilación de información se llevó a cabo mediante el software estadístico SPSSv25. Se determinó una asociación significativa entre la calidad de enseñanza y la satisfacción de los alumnos en el entorno de estudio, con un valor de correlación de (r=0.536) confirmándose que dicha asociación es positiva, moderada y directa.; The central objective of this research was to determine the relationship between teaching quality and graduate satisfaction of the Master's in Education with a Specialization in Teaching and University Management, UNPRG 2022. To conduct this study, a quantitative, descriptive approach was adopted, with a correlational design. The selected sample comprised 127 students, to whom the questionnaire (one questionnaire for each variable) was administered as a measurement instrument through the survey technique. These instruments, derived and adjusted from other academic sources, were subjected to rigorous reliability tests using Cronbach's alpha coefficient. Data collection was carried out using the statistical software SPSS v25. A significant association was determined between teaching quality and student satisfaction in the study environment, with a correlation value of (r = 0.536), confirming that this association is positive, moderate, and direct. Tue, 05 Aug 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16844 2025-08-05T00:00:00Z