https://hdl.handle.net/20.500.12893/5890 Mon, 24 Aug 2026 12:13:20 GMT 2026-08-24T12:13:20Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17490 Programa curricular diversificado para la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología en el cuarto año de educación secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 22 San Luis Gonzaga - Jaén 2024 Perez Diaz, Jose Uvelser La investigación tuvo como objetivo general “Diseñar un Programa curricular diversificado para contribuir en mejorar la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología en el cuarto año de Educación Secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 22 “San Luis Gonzaga” de la ciudad de Jaén – Cajamarca; es una investigación descriptiva – propositiva, la que implicó inicialmente un diagnóstico del proceso de enseñanza aprendizaje en el área de CT vista desde la perspectiva de los estudiantes de la IE objeto del estudio y luego, una etapa de construcción del “Programa curricular diversificado con Enfoque Socioformativo y Pedagogía Ignaciana. La investigación se encuadra dentro de un enfoque cuantitativo, utilizó un muestreo poblacional, bajo esas características se tuvo una muestra de 98 estudiantes; para el recojo de información se usó un cuestionario de preguntas cerradas que evaluó las dimensiones de orientación curricular del área, planificación e implementación curricular en el área, desarrollo curricular, evaluación curricular. La situación problema confirmó que el desarrollo en la enseñanza y aprendizaje del área muestra aspectos positivos en colaboración y en la contribución al proyecto ético de vida de los estudiantes, requiriendo mejorar la relación de los contenidos con problemas reales y la aplicación consistente de los principios ignacianos en el currículo, igualmente se concluyó que la propuesta construida se constituye en una herramienta didáctica que puede contribuir a la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología.; The general objective of the research was "To design a diversified curricular program with a socio-formative approach and Ignatian pedagogy to contribute to improving the teaching and learning of the area of science, technology and environment in the fourth year of secondary education at the Fe y Alegría 22 Educational Institution "San Luis Gonzaga" in the city of Jaén - Cajamarca; It is a descriptive - propositional research, which initially involved a diagnosis of the teaching-learning process in the area of CTA seen from the perspective of the students of the IE object of the study and then, a stage of construction of the "Diversified curricular program with a socio-formative approach and Ignatian pedagogy. The research is framed within a quantitative approach, used a population sampling under these characteristics had a sample of 98 students; For the collection of information, a questionnaire of closed questions was used that evaluated the dimensions of curricular orientation of the area, curricular planning and implementation in the area, curricular development, curricular evaluation. The problem situation confirmed that the development in the teaching and learning of the area shows positive aspects in collaboration and in the contribution to the ethical life project of the students, requiring to improve the relationship of the contents with real problems and the consistent application of the Ignatian principles in the curriculum. Likewise, it was concluded that the constructed proposal constitutes a didactic tool that can contribute to the improvement of the teaching-learning process of the CT area. Tue, 16 Sep 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17490 2025-09-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17406 “Proyecto de Innovación Curricular 2019, una experiencia para mejorar las competencias comunicativas en el área de Inglés y acceder a la Certificación Cambridge English por los estudiantes de la IEE 1071 Alfonso Ugarte” Reyes Dávila, Carla Norvy La presente investigación, sobre una experiencia de innovación curricular, realizada por primera vez, en el año escolar 2019, con la finalidad de mejorar las competencias comunicativas en inglés y acceder a la certificación Cambridge English por los estudiantes de la I.E.E. N.o 1071 Alfonso Ugarte de San Isidro, Lima, evaluadas por un centro examinador autorizado en Lima por la universidad de Cambridge de Inglaterra. Esta experiencia es un modelo de rediseño curricular lograda en una institución educativa pública como la I.E.E. Alfonso Ugarte, sobre la base del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB - 2016) y el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), tal como prescribe la Política Nacional del MINEDU “Inglés, puertas al mundo”.; The present study examines a curricular innovation experience implemented for the first time during the 2019 academic year, with the purpose of enhancing students’ communicative competence in English and enabling their access to Cambridge English certification. The initiative was carried out with students from I.E.E. N.o1071 Alfonso Ugarte, located in San Isidro, Lima, whose language proficiency was assessed by an authorized Cambridge Assessment English examination center in Lima, officially accredited by the University of Cambridge, England. This experience constitutes a model of curricular redesign successfully implemented within a public secondary educational institution. It was developed based on the National Curriculum for Basic Education (CNEB, 2016) and aligned with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), in accordance with the National Education Policy established by the Ministry of Education (MINEDU), entitled “English: Doors to the World.” Fri, 30 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17406 2026-01-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/12122 Modelo de unidad didáctica para desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de 6to. grado de la I. E. Juan Fanning García de Lambayeque, 2022 Leon Lazaro, Azucena del Rosario La investigación tuvo como propósito diseñar una unidad didáctica (experiencia de apren-dizaje) como propuesta para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los estudian-tes de la Institución Educativa “Juan Fanning” de Lambayeque, propuesta sustentada en el aporte curricular de Glazman e Ibarrola. El estudio fue de tipo básico y diseño no ex-perimental, descriptivo-propositivo, con una muestra de 37 estudiantes de sexto grado de Educación Primaria. Los datos de la categoría-problema (aprendizaje significativo) se obtuvieron mediante la aplicación de un instrumento con escala de medición de Likert, cuyo grado de confiabilidad fue determinado a través del alfa de Cronbach. Los resultados indicaron que el aprendizaje significativo de los estudiantes (saberes previos, saberes nue-vos, relación entre saberes previos y saberes nuevos) se ubica en el nivel medio. Los componentes de la categoría-solución (diseño de unidad didáctica) se ordenan en funda-mentación (fundamentos), concepción (principios), estructuración (componentes) y con-figuración (apartados). Mon, 21 Aug 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/12122 2023-08-21T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/11413 Programa de estrategias PAEV para fortalecer el desempeño docente del área de Matemática en educación primaria de la Institución Educativa Julio C. Tello- Mórrope 2019 Ynoñan Bances, Jaime La investigación tiene el propósito de establecer un programa pedagógico PAEV como método didáctico para la mejora de la actuación del profesor en la escuela primaria Julio C. Tello de Mórrope, sustentado en las teorías sociocultural de Lev Vigotsky y aprendizaje significativo de David Ausubel. En el estudio de tipo básica y diseño no experimental descriptivo-propositivo se estableció una muestra de 20 profesores. Los datos de la variable dependiente se obtuvieron mediante un cuestionario, con escala de medición de Likert para la información del desempeño docente. Teniendo en cuenta los resultados que se obtuvieron en el estudio del pretest de la variable desempeño docente, ningún docente del grupo en estudio consiguió el nivel alto, el 75 % se ubicó en el nivel medio y el 25 % en el nivel bajo, es decir, se evidenció inconvenientes en la actuación del profesor antes de la ejecución del programa PAEV. Resultando pertinente la implementación del programa pedagógico PAEV como estrategia que incluye diversas actividades estratégicas: como desarrollar problemas aditivos y multiplicativos, utilizando representaciones con material concreto, gráfico, pictórico y simbólico que permiten optimizar la actuación del profesor de la institución educativa Julio C. Tello de nivel primario - Mórrope. Thu, 18 May 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/11413 2023-05-18T00:00:00Z