Facultad de Ciencias Históricos Sociales y Educación

Estrategia didáctica para fortalecer la competencia construye interpretaciones históricas del área de Ciencias Sociales en los estudiantes del 3er Grado de Secundaria de la I.E “San Martín” del Distrito de Lambayeque, 2025.

Wed, 20 May 2026 00:00:00 GMT

Estrategia didáctica para fortalecer la competencia construye interpretaciones históricas del área de Ciencias Sociales en los estudiantes del 3er Grado de Secundaria de la I.E “San Martín” del Distrito de Lambayeque, 2025. Suyon Sandoval, Katiria Liliana; Calderon Chero, Jose Alonso La competencia construye interpretaciones históricas del área de Ciencias Sociales, es una habilidad que juega un papel fundamental, debido que va permitir a los estudiantes analizar hechos y procesos históricos para comprender el presente y sus desafíos. En la presente investigación, tuvo como objetivo demostrar que el diseño de una estrategia didáctica, fortalecerá la competencia construye interpretaciones históricas del área de Ciencias Sociales en los estudiantes del Tercer Grado del nivel secundario de la Institución Educativa “San Martín” de Lambayeque, 2025; analizando el nivel de logro de la competencia construye interpretaciones históricas del área de Ciencias Sociales en los citados estudiantes de la institución educativa ya mencionada, detallando la fundamentación de las teorías inmersas y, proponiendo la elaboración de una estrategia didáctica. El trabajo se enmarcó metodológicamente, en un nivel descriptivo-propositivo; dado tras la identificación del problema de estudio, posteriormente, se seleccionó un grupo específico, para analizar sus características en relación con la problemática y, luego, desarrollar una propuesta de solución. La metodología del estudio es propositiva y descriptiva. La realización de trabajo de campo y métodos de recogida de datos a través de una guía de observación, la cual permitió conocer las deficiencias en motricidad gruesa. Se logró justificar el problema y confirmar la hipótesis y elaborado la propuesta.; The objective of this research was to demonstrate that the design of a teaching strategy will strengthen the ability to construct historical interpretations in the area of social sciences among third-year secondary school students at the San Martín Educational Institution in Lambayeque, 2025. analyzing the level of achievement of the competence of constructing historical interpretations in the area of Social Sciences in the aforementioned students of the aforementioned educational institution, detailing the basis of the theories involved and proposing the development of a teaching strategy. The work was methodologically framed at a descriptive-propositional level; after identifying the problem to be studied, a specific group was selected to analyze its characteristics in relation to the problem and then develop a proposed solution. Fieldwork and data collection methods will be carried out through the application of a survey that will allow us to recognize that the design of a teaching strategy strengthens the competence and builds historical interpretations of the Social Sciences area in third-year secondary school students at the “San Martín” Educational Institution in Lambayeque, 2025. The study uses a quantitative-descriptive approach, collecting data through fieldwork to test the hypothesis with numerical measurement and statistical analysis, based on a population and sample of 28 third-year secondary school students at the San Martín Educational Institution in Lambayeque, 2025. using a primary observation technique and a survey instrument to explain the problem and find a viable solution.

Niveles de comprensión lectora en niños de 5 años de la IEI N° 002. Distrito de Chetilla. Provincia y Región de Cajamarca. 2024

Thu, 25 Jun 2026 00:00:00 GMT

Niveles de comprensión lectora en niños de 5 años de la IEI N° 002. Distrito de Chetilla. Provincia y Región de Cajamarca. 2024 Rodriguez Diaz, Ana Maria El objetivo de la presente investigación fue determinar los niveles de desarrollo de la comprensión lectora en niños de cinco años de la IEI No 002 del distrito de Chetilla, provincia y región Cajamarca, durante el año 2024, desarrollada en un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y de tipo descriptivo. La población y muestra estuvo constituida por 16 estudiantes del aula de cinco años, de los cuales 9 fueron niñas y 7 niños, trabajándose con muestreo censal; para la recolección de información se utilizó la técnica de observación y como instrumento una ficha de observación estructurada en 15 ítems distribuidos en tres dimensiones: literal, inferencial y crítica de la comprensión lectora. Los datos obtenidos fueron procesados mediante estadística descriptiva utilizando frecuencias y porcentajes, presentándose los resultados en tablas para facilitar su interpretación, evidenciándose que, a nivel general, el 56.3 % de los niños se ubican en el nivel Proceso, el 25 % en Logro y el 18.7 % en Inicio, lo que indica que la mayoría de los niños se encuentra desarrollando progresivamente las habilidades de comprensión lectora; en la dimensión literal predominó el nivel proceso, reflejando que los niños logran identificar información explícita de los textos narrados; en la dimensión inferencial también predominó el nivel proceso, aunque con mayores dificultades para deducir o anticipar información implícita; con respecto a la dimensión crítico, se identificó el menor nivel de desarrollo, mayormente en el nivel inicio. Concluyéndose que los niños de cinco años de la IEI No 002 presentan un desarrollo de la comprensión lectora predominantemente en Proceso, por lo que resulta necesario fortalecer estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo de comprensión literal, inferencial y crítico desde los primeros años de escolaridad.; The objective of this research was to determine the levels of reading comprehension development in five-year-old children at the IEI No 002 in the district of Chetilla, province and region of Cajamarca, during the year 2024. The study employed a quantitative approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design. The population and sample consisted of 16 five-year-old students, 9 girls and 7 boys, selected using census sampling. Data was collected through observation, using a structured observation sheet with 15 items distributed across three dimensions of reading comprehension: literal, inferential, and critical. The data obtained were processed using descriptive statistics with frequencies and percentages, and the results are presented in tables to facilitate interpretation. The results show that, overall, 56.3% of the children are at the Process level, 25% at the Achievement level, and 18.7% at the Beginning level, indicating that the majority of children are progressively developing their reading comprehension skills. In the literal dimension, the Process level predominated, reflecting that the children are able to identify explicit information from the narrated texts. In the inferential dimension, the Process level also predominated, although with greater difficulty in deducing or anticipating implicit information. Regarding the critical dimension, the lowest level of development was identified, mostly at the Beginning level. It was concluded that the five-year-old children at IEI No. 002 exhibit a predominantly developing level of reading comprehension. Therefore, it is necessary to strengthen pedagogical strategies that promote the development of literal, inferential, and critical comprehension from the early years of schooling.

Efecto de los videojuegos educativos en el desarrollo del pensamiento lógico- matemático en niños de 3.o grado del colegio San Carlos de Monsefú, 2025

Fri, 27 Feb 2026 00:00:00 GMT

Efecto de los videojuegos educativos en el desarrollo del pensamiento lógico- matemático en niños de 3.o grado del colegio San Carlos de Monsefú, 2025 Tullume Garay, Angella Patricia; Soto Prada, Catherine Tomasita La presente investigación determinar la relación entre el efecto de los videojuegos educativos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 3.o grado del colegio San Carlos de Monsefú en 2025. Los resultados muestran que el efecto de los videojuegos se sitúa mayoritariamente en el nivel Proceso (53,4%), indicando avances sostenidos, pero aún en etapa de consolidación, con mayor participación activa (36,7%) y dificultades en la resolución de tareas digitales, que requiere reforzamiento. En cuanto al pensamiento lógico-matemático, la mayoría de los estudiantes se ubica en el nivel Proceso (51,1%), evidenciando avances, aunque con un porcentaje menor en Logrado (20%) y mayor presencia en Inicio (28,9%), especialmente en resolución de problemas, donde se detectan mayores dificultades. Las dimensiones de clasificación, seriación e identificación de patrones muestran un desempeño intermedio, con un énfasis en la necesidad de fortalecer la resolución de problemas para elevar los niveles logrados. La correlación estadística revela una relación positiva significativa entre el efecto de los videojuegos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático (r = 0,833; p < 0,001), siendo especialmente alta en clasificación y seriación (r = 0,735) y en identificación de patrones (r ≈ 0,72). En conclusión, los videojuegos educativos contribuyen de manera significativa a mejorar las habilidades lógico-matemáticas, aunque aún se requiere reforzar aspectos específicos como la resolución de problemas para lograr un desempeño más avanzado y autónomo en los niños.; La presente investigación determinar la relación entre el efecto de los videojuegos educativos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 3.o grado del colegio San Carlos de Monsefú en 2025. Los resultados muestran que el efecto de los videojuegos se sitúa mayoritariamente en el nivel Proceso (53,4%), indicando avances sostenidos, pero aún en etapa de consolidación, con mayor participación activa (36,7%) y dificultades en la resolución de tareas digitales, que requiere reforzamiento. En cuanto al pensamiento lógico-matemático, la mayoría de los estudiantes se ubica en el nivel Proceso (51,1%), evidenciando avances, aunque con un porcentaje menor en Logrado (20%) y mayor presencia en Inicio (28,9%), especialmente en resolución de problemas, donde se detectan mayores dificultades. Las dimensiones de clasificación, seriación e identificación de patrones muestran un desempeño intermedio, con un énfasis en la necesidad de fortalecer la resolución de problemas para elevar los niveles logrados. La correlación estadística revela una relación positiva significativa entre el efecto de los videojuegos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático (r = 0,833; p < 0,001), siendo especialmente alta en clasificación y seriación (r = 0,735) y en identificación de patrones (r ≈ 0,72). En conclusión, los videojuegos educativos contribuyen de manera significativa a mejorar las habilidades lógico-matemáticas, aunque aún se requiere reforzar aspectos específicos como la resolución de problemas para lograr un desempeño más avanzado y autónomo en los niños.

Factores que limitan el cumplimiento de corresponsabilidades de los usuarios del programa JUNTOS, en el distrito de Oyotún, 2025

Wed, 24 Jun 2026 00:00:00 GMT

Factores que limitan el cumplimiento de corresponsabilidades de los usuarios del programa JUNTOS, en el distrito de Oyotún, 2025 Yajahuanca Santos, Cleidy Araceli; Ramírez Gonzales, Adelaida Esta investigación planteó como propósito general el lograr Identificar los factores que limitan el cumplimiento de corresponsabilidades de los usuarios del programa JUNTOS en el centro poblado de Oyotún, 2025. Para ello, se abordó un enfoque cuantitativo, de tipología básica, alcance descriptivo y de diseño no experimental. Además, se consideró como muestra a 121 participantes quienes pertenecen como usuarios del Programa Juntos del distrito de Oyotun, fueron seleccionados por muestreo no probabilístico de tipo no intencional a fin de que todos pudieran tener la misma probabilidad de ser seleccionados. En cuanto con el recojo de información, se emplearon dos cuestionarios de escala Likert, los cuales fueron validados por juicios de expertos, obteniendo una calificación de muy bueno y en cuanto con la confiabilidad se determinó mediante Alpha de Cronbach, ambos con un índice mayor a 0.9, lo cual indica que la consistencia interna fue muy alta. Respecto con los resultados se evidencia que los factores que más impactan el cumplimiento de corresponsabilidades del programa Juntos, están relacionados con el titular (84.30%), con el puesto de salud (82.64%) en un nivel medio y en un nivel alto con (11.57%); además de la accesibilidad a servicios de salud y educación (67.77%) en un nivel medio. Se concluye que el nivel de cumplimiento no solo depende de la voluntad de los beneficiarios sino también de las condiciones sociodemográficas, individuales, estructurales e interinstitucionales. Además, para la mayoría de las familias les resulta difícil internalizar que el cumplimiento de sus corresponsabilidades es un compromiso familiar y no individual.; This research had the general objective of identifying the factors that limit the fulfillment of co- responsibilities by users of the JUNTOS program in the town of Oyotún, 2025. To this end, a quantitative approach was taken, using basic typology, descriptive methods, and a non-experimental design. In addition, a sample of 121 participants who are users of the Juntos program was selected using our non-probabilistic, non- intentional sampling method so that everyone would have the same probability of being selected. In terms of data collection, two Likert scale questionnaires were used, which were validated by expert judgment, obtaining a very good rating. Reliability was determined using Cronbach's alpha, with both questionnaires scoring above 0.9, indicating very high internal consistency. The results show that the factors that most impact the fulfillment of co-responsibilities in the Juntos program are related to the beneficiary (84.30%), the health center (82.64%) at a medium level, and at a high level (11.57%); in addition to accessibility to health and education services (67.77%) at a medium level. It is concluded that the level of compliance depends not only on the willingness of beneficiaries but also on sociodemographic, individual, structural, and interinstitutional conditions. Furthermore, most families find it difficult to internalize that fulfilling their shared responsibilities is a family commitment and not an individual one.