https://hdl.handle.net/20.500.12893/658 Tue, 12 May 2026 13:27:37 GMT 2026-05-12T13:27:37Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16957 Relación entre el comportamiento agresivo y el aprendizaje integral en niños de cuatro años de la I.E.I. N.° 237, distrito de San Luis - Bagua Grande. Yaspana Diaz, Lely Tais; Vasquez Vargas, Laura La investigación titulada "Relación entre el comportamiento agresivo y el aprendizaje integral en niños de cuatro años de la I.E.I. N.° 237, distrito de San Luis - Bagua Grande" fue un estudio descriptivo-correlacional de diseño no experimental y enfoque hipotético-deductivo, cuyo objetivo general fue determinar la relación entre el comportamiento agresivo y el aprendizaje integral en los niños de cuatro años de dicha institución. La población estuvo conformada por 100 estudiantes y la muestra por 30 niños y niñas. Para ello se aplicaron instrumentos que permitieron medir las tres dimensiones del comportamiento agresivo (físico, verbal y relacional) y las dimensiones cognitiva, emocional y social del aprendizaje integral. Los resultados evidenciaron que predominaban niveles frecuentes y muy frecuentes de agresión, especialmente verbal, configurando un clima de aula marcado por insultos, exclusiones y daño físico reiterado. También se constató que el aprendizaje integral se encontraba en un nivel incipiente, con mayores rezagos en las dimensiones emocional y social respecto de la cognitiva. Finalmente, se hallaron correlaciones negativas muy altas y estadísticamente significativas entre las tres dimensiones del comportamiento agresivo y el aprendizaje integral (ρ entre −0,880 y −0,898; p = 0,000), lo que confirmó que el incremento de las conductas agresivas se asociaba a un desarrollo cognitivo, emocional y social menos consolidado.; The research entitled “Relationship between aggressive behavior and holistic learning in four- year-old children at I.E.I. No. 237, district of San Luis – Bagua Grande” was a descriptive– correlational study with a non-experimental design and a hypothetico–deductive approach, whose general objective was to determine the relationship between aggressive behavior and holistic learning in four-year-old children at that institution. The population consisted of 100 students and the sample of 30 boys and girls. Instruments were applied that made it possible to measure the three dimensions of aggressive behavior (physical, verbal, and relational) and the cognitive, emotional, and social dimensions of holistic learning. The results showed that frequent and very frequent levels of aggression predominated, especially verbal aggression, creating a classroom climate marked by insults, exclusion, and repeated physical harm. It was also found that holistic learning was at an incipient level, with greater lags in the emotional and social dimensions compared to the cognitive one. Finally, very high and statistically significant correlations were found between the three dimensions of aggressive behavior and holistic learning (ρ between 0.880 and 0.898; p = 0.000), confirming that the increase in aggressive behaviors was associated with a less consolidated cognitive, emotional, and social development, calling for socio-emotional and peaceful coexistence interventions from early childhood education. Fri, 27 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16957 2026-02-27T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16955 Programa de ejercicios de resistencia aeróbica para mejorar la condición física saludable en estudiantes universitarios de la Diaz Perez, Yulissa Alexandra; Torres Quevedo, Jose Gustavo La presente investigación tuvo como propósito principal ejecutar un programa de ejercicios de resistencia aeróbicos a estudiantes del 1er Ciclo de la Facultad de Ciencias Histórico-Sociales y Educación de la UNPRG, a fin de contribuir a mejorar la condición física para la salud. La metodología tipo aplicada, nivel descriptivo explicativo, con diseño cuasiexperimental y de corte transversal, la población estuvo conformada por 150 estudiantes correspondientes al nivel de educación superior, el tipo de muestreo empleado fue el no probabilístico por conveniencia, con una muestra de 100 estudiantes de los cuales se determinó dos grupos. Un grupo experimental (GEX) y otro de control (GC), a los cuales se les sometió a una pre y pos prueba. La técnica utilizada fue un programa de intervención y el instrumento una ficha de control para medir la condición física en los jóvenes universitarios. Los resultados muestran que mediante la prueba de rangos de Wilcoxon utilizada para poder comprar el rango medio entre muestras relacionadas determinado si existe o no diferencias, en la table 3 se puede demostrar que el valor Z es =-6,154 con una significancia de .000, lo que demuestra que existe un efecto en los valores comparando el pre y pos test, es decir que el programa implementando en la muestra evaluada tuvo mejoras en la condición física de estos mediante los ejercicios aeróbicos así como el aumento de actividades físicas diarias y de seguir con ello la mejorar de la salud integral de la población de interés.; The main purpose of this research was to implement an aerobic endurance exercise program for first-year students in the Faculty of Historical-Social Sciences and Education at UNPRG, in order to contribute to improving their physical fitness for health. The methodology was applied, descriptive-explanatory, with a quasi-experimental, cross-sectional design. The population consisted of 150 higher education students. A non-probabilistic convenience sampling method was used, resulting in a sample of 100 students divided into two groups: an experimental group (GEX) and a control group (GC). Both groups underwent a pre-test and a post-test. The technique used was an intervention program, and the instrument was a control sheet to measure the physical fitness of the university students. The results show that, using the Wilcoxon rank-sum test to compare the mean rank between related samples and determine whether or not there are differences, Table 3 shows that the Z-value is -6.154 with a significance of .000. This demonstrates that there is an effect on the values when comparing the pre- and post-tests. In other words, the program implemented in the evaluated sample improved the physical condition of the participants through aerobic exercises and increased daily physical activity, and, if continued, will improve the overall health of the population of interest. Wed, 25 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16955 2026-02-25T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16951 El juego simbólico en el aprendizaje del área de personal social en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial 215, Gonchillo, 2024 Perez Vidarte, Elisia; Lima Julon, Lariza Margoth El propósito de esta investigación fue establecer la influencia del juego simbólico en el aprendizaje en el área de personal social de niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial 215. Para ello, se empleó una metodología de tipo aplicada con enfoque cuantitativo y diseño pre-experimental. La muestra estuvo compuesta por 15 estudiantes de nivel inicial, a quienes se aplicó una lista de cotejo para evaluar la variable de comprensión lectora, utilizando una prueba inicial (pretest) y una prueba final (postest) para medir el progreso. Entre los hallazgos más relevantes, en la evaluación inicial, el 67% de los niños se ubicaba en el nivel “en inicio” en cuanto al aprendizaje en el área de desarrollo personal y social. Sin embargo, después de las sesiones de aprendizaje basadas en el juego simbólico, se observó un cambio notable: en la evaluación final, el 87% de los estudiantes alcanzó el nivel “logrado”. Finalmente, los resultados de la prueba estadística de Wilcoxon, con una significancia menor a 0.05 (p-valor = 0.000), confirmaron y concluyeron que el juego simbólico tiene un impacto significativo en el aprendizaje en el área de desarrollo personal y social en niños de 5 años.; The purpose of this research was to establish the influence of symbolic play on learning in the area of personal social skills of 5-year-old children at the Institution Educative Indicial 215. The sample consisted of 15 students at the initial level, to whom a checklist was applied to evaluate the reading comprehension variable, using an initial test (pretest) and a final test (posttest) to measure progress. Among the most relevant findings, in the initial evaluation, 67% of the children were at the “beginning” level in terms of learning in the area of personal and social development. However, after the learning sessions based on symbolic play, a remarkable change was observed: in the final evaluation, 87% of the students reached the “achieved” level. Finally, the results of the Wilcoxon statistical test, with a significance of less than 0.05 (p-value = 0.000), confirmed and concluded that symbolic play has a significant impact on learning in the area of personal and social development in 5-year-old children. Thu, 11 Dec 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16951 2025-12-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16950 Tienda didáctica para mejorar las competencias aritméticas en los estudiantes de tercer grado de primaria de un colegio de Tumán Mestanza Rocha, Maria Fernanda; Santisteban Valdera, Lisset Milagros La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la tienda didáctica en la mejora de las competencias aritméticas en los estudiantes de tercer grado de primaria de un colegio de Tumán. Para ello se empleó un tipo de investigación aplicada, aplicándose un pre y post test para corroborar la influencia de la propuesta sobre la variable dependiente; el enfoque fue cuantitativo y de diseño experimental. Entre los principales resultados tenemos que en el pretest solo el 4% había logrado desarrollar los problemas correctamente, mientras que en el post esta cifra subió a 32%, evidenciándose una mejora. Se concluyó que la aplicación de la tienda didáctica sí influye en la mejora de las competencias aritméticas de los estudiantes de tercer grado de primaria de un colegio de Tumán. Esto se evidenció estadísticamente a través de un nivel de significancia de 0,03 en la prueba de Wilcoxon.; The present research aimed to determine the influence of the learning store on the improvement of arithmetic skills among third-grade elementary school students at a school in Tumán. To this end, a type of applied research was used, with a pre- and post- test to corroborate the influence of the proposal on the dependent variable. The approach was quantitative and experimental. Among the main results, we found that in the pre-test, only 4% of students had successfully completed the problems, while in the post-test, this figure rose to 32%, demonstrating an improvement. It was concluded that the use of the learning store does influence the improvement of arithmetic skills among third-grade elementary school students at a school in Tumán. This was statistically demonstrated by a significance level of 0.03 in the Wilcoxon test. Wed, 04 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16950 2026-02-04T00:00:00Z