https://hdl.handle.net/20.500.12893/658 Fri, 25 Sep 2026 14:04:18 GMT 2026-09-25T14:04:18Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17762 Narración de cuentos y expresión oral en niños de 5 años de la I.E.N° 530 Jamanga distrito de Sondorillo provincia de Huancabamba – Región Piura Choquehuanca Facundo, Aide; Cruz Sembrera, Alvina La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la narración de cuentos y la expresión oral en los niños de 5 años de la I.E. N.° 530 Jamanga, distrito de Sondorillo, provincia de Huancabamba, región Piura. Se desarrolló bajo enfoque cuantitativo, nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental, transversal, con una muestra censal de 26 niños, a quienes se evaluó mediante una guía de observación. Los resultados evidenciaron que la narración de cuentos se ubicó predominantemente en el nivel Inicio en sus dimensiones estructura narrativa, lenguaje narrativo, expresividad oral y multimodal, y comprensión e interacción narrativa. Del mismo modo, la expresión oral presentó predominio del nivel Inicio en fluidez, entonación, vocalización, coherencia y claridad, lo que mostró limitaciones en la organización del relato, el uso de vocabulario, la expresividad, la comprensión del cuento y la comunicación oral comprensible. Asimismo, se concluyó que existió una relación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre ambas variables, según el coeficiente Rho de Spearman de 0,856 y un valor de significancia de 0,000. En consecuencia, se reconoció que a mejor desarrollo de la narración de cuentos correspondió una mejor expresión oral en los niños evaluados. Estos hallazgos permitieron aceptar la hipótesis investigativa y resaltar la necesidad de implementar estrategias pedagógicas para fortalecer ambas capacidades.; The study aimed to determine the relationship between storytelling and oral expression in 5- year-old children at I.E. No. 530 Jamanga, located in the district of Sondorillo, province of Huancabamba, Piura region. It was conducted under a quantitative approach, at a descriptive- correlational level, and with a non-experimental, cross-sectional design, using a census sample of 26 children, who were assessed through an observation guide. The results showed that storytelling was predominantly at the Beginning level in its dimensions of narrative structure, narrative language, oral and multimodal expressiveness, and narrative comprehension and interaction. Likewise, oral expression was predominantly at the Beginning level in fluency, intonation, articulation, coherence, and clarity, which revealed limitations in story organization, vocabulary use, expressiveness, story comprehension, and understandable oral communication. Furthermore, it was concluded that there was a positive, very high, and statistically significant relationship between both variables, according to Spearman’s Rho coefficient of 0.856 and a significance value of 0.000. Consequently, it was recognized that better development of storytelling corresponded to better oral expression in the children assessed. These findings made it possible to accept the research hypothesis and highlight the need to implement pedagogical strategies to strengthen both abilities. Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17762 2026-08-12T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17760 Nivel de creatividad en niños de 5 años de las Instituciones Educativas Públicas del centro poblado Urrunaga, Chiclayo 2024 Benavides Nonajulca, Karen Ibett; Castillo Minchan, Rosmery Wendy El presente estudio tuvo como propósito principal determinar el nivel de creatividad en niños de cinco años matriculados en escuelas públicas del centro poblado Urrunaga, Chiclayo, durante el año 2024. De manera específica, se buscó analizar el desempeño de sus dimensiones verbal y figurativa. La investigación surge de la preocupación por limitaciones detectadas en la creatividad infantil, especialmente en aspectos como la originalidad, la iniciativa personal y la dependencia de modelos preestablecidos. El estudio se realizó desde un enfoque cuantitativo, correspondiendo a una investigación básica, con un diseño observacional orientado a describir las características del fenómeno. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes de las instituciones educativas N.° 10923 “Fanny Abanto Calle” y N.° 024 “La Inmaculada”. Para medir la creatividad, se utilizó el Test de Creatividad de Torrance, adaptado por Florian y Sánchez (2021). Los hallazgos indicaron que el 52 % de los niños presenta un nivel bajo de creatividad, el 44 % un nivel medio y apenas el 4 % un nivel alto. En la dimensión verbal, el 81 % alcanzó un nivel bajo y el 19 % un nivel medio, sin casos de nivel alto. En la dimensión figurativa, el 50 % se ubicó en el nivel inferior, el 46 % en intermedio y solo el 4 % en superior. Se concluye que la creatividad predomina en un nivel bajo en esta población.; The present study aimed primarily to determine the level of creativity in five- year-old children enrolled in public schools in the Urrunaga population center, Chiclayo, during 2024. Specifically, it sought to analyze the performance of their verbal and figurative dimensions. The research arose from concern regarding observed limitations in children's creativity, particularly in aspects such as originality, personal initiative, and reliance on pre-established models. The study was conducted from a quantitative approach, corresponding to a basic research design, with an observational methodology aimed at describing the characteristics of the phenomenon. The sample consisted of 101 students from Educational Institutions No. 10923 “Fanny Abanto Calle” and No. 024 “La Inmaculada.” To assess creativity, the Torrance Creativity Test, adapted by Florian and Sánchez (2021), was applied. The findings indicated that 52% of the children presented a low level of creativity, 44% a medium level, and only 4% a high level. In the verbal dimension, 81% achieved a low level and 19% a medium level, with no cases at a high level. In the figurative dimension, 50% were at the lower level, 46% at the intermediate level, and only 4% at the higher level. It is concluded that creativity predominates at a low level in this population. Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17760 2026-08-12T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17759 Los rincones del juego-trabajo como estrategias para desarrollar la autonomía infantil, institución educativa inicial N° 299, Moyobamba, región San Martin, 2024 Benavides Vasquez, Marina; Tuesta Rojas, Karina El estudio tuvo como objetivo proponer estrategias de rincones del juego- trabajo orientadas a favorecer el desarrollo de la autonomía infantil en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 299, Moyobamba, región San Martín, 2024. La investigación surgió ante la necesidad de atender las dificultades observadas en algunos niños para desenvolverse con seguridad, reconocer sus propias capacidades, relacionarse respetuosamente con sus compañeros, afrontar pequeñas dificultades y tomar decisiones durante sus actividades cotidianas. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo-propositivo, debido a que se diagnosticó la autonomía infantil y, a partir de los resultados obtenidos y de la fundamentación teórica, se diseñó una propuesta pedagógica, sin llegar a aplicarla. La población y muestra estuvo conformada por 22 niños de 5 años, trabajándose con la totalidad mediante muestreo censal. Para recoger la información se utilizó la técnica de observación y una guía de observación orientada a valorar cinco dimensiones: confianza en sí mismo, autoconcepto, respeto a los demás, autoeficacia y toma de decisiones. Los resultados del diagnóstico permitieron identificar diferentes niveles de desarrollo de la autonomía y reconocer las principales necesidades que requieren atención pedagógica. Sobre esta base se diseñó una propuesta de rincones del juego- trabajo conformada por experiencias pedagógicas orientadas a generar oportunidades de elección, iniciativa, interacción, resolución de situaciones sencillas y actuación progresivamente autónoma. Se concluye que el diagnóstico permitió sustentar una propuesta pedagógica coherente con las necesidades identificadas; sin embargo, al no haber sido aplicada, no corresponde atribuirle efectos ni afirmar su eficacia en el desarrollo de la autonomía infantil.; The study aimed to propose play-work corner strategies designed to foster the development of autonomy among five-year-old children at Early Childhood Education Institution No. 299, Moyobamba, San Martín Region, 2024. The research arose from the need to address difficulties observed in some children regarding their ability to act confidently, recognize their own abilities, interact respectfully with their peers, cope with minor difficulties, and make decisions during everyday activities. Methodologically, the study followed a quantitative approach with a descriptive-propositional design, since child autonomy was assessed and, based on the findings and theoretical foundations, a pedagogical proposal was designed without being implemented. The population and sample consisted of 22 five-year-old children, all of whom participated through census sampling. Data were collected through observation using an observation guide designed to assess five dimensions: self-confidence, self-concept, respect for others, self-efficacy, and decision- making. The diagnostic findings revealed different levels of autonomy development and identified the main needs requiring pedagogical attention. Based on these findings, a play-work corner proposal was designed, comprising pedagogical experiences intended to provide opportunities for choice, initiative, interaction, resolution of simple situations, and progressively autonomous action. It is concluded that the diagnostic assessment provided a basis for a pedagogical proposal consistent with the identified needs; however, since the proposal was not implemented, no effects or claims regarding its effectiveness in developing child autonomy can be attributed to it. Thu, 10 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17759 2026-09-10T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/17754 Juego cooperativo para mejorar la competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”, en primero de primaria de la Institución Educativa 18116, Amazonas Huaman Gonzales, Angel Gabriel La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de las sesiones didácticas basadas en el juego cooperativo en la mejora de la competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” en estudiantes de primer grado de primaria de la Institución Educativa 18116, Luya. Para ello, se desarrolló un estudio de tipo aplicado, con enfoque cuantitativo, diseño preexperimental y nivel explicativo. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes, a quienes se aplicó una lista de cotejo en dos momentos: antes de la intervención, mediante el pretest, y después de la aplicación de las sesiones, mediante el postest. Los resultados del análisis inferencial, realizado mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, permitió comparar los resultados obtenidos en ambos momentos de evaluación, alcanzándose un nivel de significancia de .000, valor inferior a .05, lo que demostró la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. En conclusión, las sesiones didácticas sustentadas en el juego cooperativo influyeron favorablemente en el desarrollo de la autonomía motriz de los estudiantes, al fortalecer su seguridad corporal, coordinación, participación activa y capacidad para desenvolverse con mayor independencia en actividades motrices escolares.; The objective of this study was to determine the influence of cooperative play-based instructional sessions on improving the competency “Functioning independently through motor skills” among third-grade students at Educational Institution 18116 in Luya. To this end, an applied study was conducted using a quantitative approach, a pre-experimental design, and an explanatory level. The sample consisted of 18 students, who were administered a checklist at two time points: before the intervention, via the pretest, and after the sessions, via the posttest. The results of the inferential analysis, conducted using the Wilcoxon signed-rank test, allowed for a comparison of the results obtained at both assessment points, yielding a significance level of .000—a value below .05—which demonstrated the existence of statistically significant differences between the pretest and the posttest. In conclusion, the instructional sessions based on cooperative play had a positive influence on the development of students’ motor autonomy by strengthening their body confidence, coordination, active participation, and ability to perform school motor activities with greater independence. Thu, 03 Sep 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/17754 2026-09-03T00:00:00Z