https://hdl.handle.net/20.500.12893/8195 Thu, 13 Aug 2026 15:25:23 GMT 2026-08-13T15:25:23Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16940 Estilos de comportamiento y gestión pedagógica en una Institución Educativa de Educación Básica Regular del distrito de Chiclayo. Gamarra Vásquez, Fiorella Maritza El presente trabajo de investigación surge de la problemática evidenciada ¿Cuál es el estado actual de los estilos de comportamiento de los docentes respecto a la gestión pedagógica en una institución educativa de Educación Básica Regular del distrito de Chiclayo? Ante esta problemática que afecta el proceso enseñanza aprendizaje se planteó como objetivo general: Determinar la relación entre los estilos de comportamiento y la gestión pedagógica en una institución educativa de Educación Básica Regular del distrito de Chiclayo. Siendo la hipótesis: Los estilos de comportamiento se relaciona positivamente con la gestión pedagógica en una institución educativa de Educación Básica Regular del distrito de Chiclayo. El diseño empleado en este estudio es de carácter descriptivo y correlacional. En lo que respecta al manejo de la información, se llevó a cabo la realización de cálculos, la selección, clasificación y ordenación de tablas o cuadros, los cuales fueron debidamente codificados y tabulados. Estos datos fueron sometidos a un análisis estadístico con el fin de identificar el significado de las relaciones entre los estilos de comportamiento y la gestión pedagógica. Los resultados evidenciaron determinar la relación entre los estilos de comportamiento y la gestión pedagógica donde se observa que de los docentes indicaron que hay una gestión pedagógica regular, el 50% tienen un comportamiento influyente y el 25% tienen un comportamiento concienzudo y estable. De los que expresaron que la gestión pedagógica es buena el 62,5% tienen un comportamiento estable y el 18,8% tienen un comportamiento influyente y concienzudo.; The present research work arises from the evident problem: What is the current state of the behavioral styles of teachers with respect to pedagogical management in an educational institution of Regular Education in the district of Chiclayo? Given this problem that affects the teaching-learning process, the general objective was proposed: Determine the relationship between behavioral styles and pedagogical management in an educational institution of Regular Education in the district of Chiclayo. The hypothesis being: Behavioral styles are positively related to pedagogical management in an educational institution of Regular Education in the district of Chiclayo. The design used in this study is descriptive and correlational in nature. Regarding information management, calculations were carried out, selection, classification and ordering of tables or charts, which were duly coded and tabulated. These data were subjected to a statistical analysis in order to identify the meaning of the relationships between behavioral styles and pedagogical management. The results showed determining the relationship between behavioral styles and pedagogical management where it is observed that of the teachers indicated that there is a regular pedagogical management, 50% have an influential behavior and 25% have a conscientious and stable behavior. Of those who expressed that pedagogical management is good, 62.5% have stable behavior and 18.8% have influential and conscientious behavior. Mon, 22 Jul 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16940 2024-07-22T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16895 Propuesta metodológica de evaluación y monitoreo para medir la calidad del desempeño profesional de los docentes de la I.E.I. N° 013 – María Madre de Fe – Eten – 2018 Cumpa Barrios, Luz Eliana La presente investigación abordó la necesidad de un sistema de evaluación y monitoreo para mejorar la calidad del desempeño profesional de los 30 docentes de la I.E.I. N°013 – María Madre de Fe – Eten. El estudio, de tipo aplicado y con un diseño descriptivo- propositivo de enfoque mixto, se planteó como objetivo principal diseñar una propuesta metodológica pertinente a la realidad institucional. En la fase diagnóstica, se aplicaron tres instrumentos basados en el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD): una Rúbrica de Observación de Aula, una Guía de Análisis Documental y un Cuestionario de Autoevaluación. Los resultados revelaron un nivel de desempeño predominantemente bajo, concentrado en los niveles de "Inicio" y "En Proceso". Las debilidades más críticas identificadas fueron una planificación curricular incoherente, una práctica en el aula rutinaria con una ausencia casi total de evaluación formativa y retroalimentación, y una débil cultura de reflexión pedagógica y trabajo colaborativo. Como respuesta a esta problemática, se diseñó y validó la propuesta metodológica "Crecer Juntos". Este modelo, de carácter formativo, articula dos componentes: un Monitoreo Formativo continuo, basado en el acompañamiento y el diálogo reflexivo; y una Evaluación del Desempeño periódica, orientada a la creación de Planes de Desarrollo Profesional Individual. La propuesta utiliza los instrumentos de diagnóstico como herramientas de mejora, buscando instalar una cultura de evaluación orientada al aprendizaje y la colaboración. Se concluye que la investigación logró desarrollar una solución viable y fundamentada que responde directamente a las necesidades detectadas. El modelo "Crecer Juntos" se presenta como una herramienta estratégica para que la institución pueda gestionar la calidad de su plana docente, promoviendo una mejora continua que impacte positivamente en el desarrollo integral de los estudiantes; This research addressed the need for an evaluation and monitoring system to improve the quality of professional performance of the 30 teachers at the I.E.I. N° 013 – María Madre de Fe – Eten. This applied research, featuring a descriptive-proposal design and a mixed-methods approach, aimed to design a methodological proposal pertinent to the institutional context. In the diagnostic phase, three instruments based on the Good Teacher Performance Framework (MBDD) were applied: a Classroom Observation Rubric, a Documentary Analysis Guide, and a Self-Assessment Questionnaire. The results revealed a predominantly low performance level, concentrated in the "Beginning" and "In Process" stages. The most critical weaknesses identified were incoherent curriculum planning, routine classroom practice with an almost total absence of formative evaluation and feedback, and a weak culture of pedagogical reflection and collaborative work. In response to this problem, the "Growing Together" ("Crecer Juntos") methodological proposal was designed and validated. This formative model articulates two components: continuous Formative Monitoring, based on pedagogical support and reflective dialogue; and a periodic Performance Evaluation, aimed at creating Individual Professional Development Plans. The proposal uses the diagnostic instruments as improvement tools, seeking to establish an evaluation culture oriented toward learning and collaboration. It is concluded that the research successfully developed a viable and well-founded solution that directly responds to the identified needs. The "Growing Together" model is presented as a strategic tool for the institution to manage the quality of its teaching staff, promoting continuous improvement that positively impacts the holistic development of the students Thu, 18 Dec 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16895 2025-12-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16881 Metodología de evaluación y monitoreo del desempeño de los docentes de matemáticas de la I.E. Federico Villarreal Villareal – Túcume, 2018 Liza Olivos, María Rosa La presente investigación abordó la necesidad de optimizar la medición del desempeño de los docentes de matemática en la I.E. Federico Villarreal – Túcume, dado que los procesos existentes carecían de un enfoque especializado en la didáctica de la disciplina. El objetivo principal fue diseñar una propuesta metodológica de evaluación y monitoreo para mejorar dicha práctica. El estudio, de tipo aplicado y con un método descriptivo-propositivo, se desarrolló bajo un diseño no experimental y transversal. Para la fase de diagnóstico, se aplicó una ficha de observación de aula y un cuestionario de autopercepción a la totalidad de los 21 docentes del área. Los resultados revelaron un perfil docente con fortalezas en la planificación de sesiones y la gestión de un clima de aula favorable. Sin embargo, se identificaron debilidades críticas en competencias didácticas de alta demanda cognitiva, siendo las más notorias la escasa promoción de discusiones que fomenten la argumentación matemática y, de forma especial, la deficiente aplicación de una retroalimentación formativa centrada en el proceso de razonamiento del estudiante. Se evidenció, además, una brecha entre la autopercepción de los docentes y la práctica observada, sobre todo en este último punto. Como respuesta a esta problemática, se estructuró el "Sistema de Acompañamiento Pedagógico para la Didáctica de la Matemática (SAP-MAT)", una propuesta metodológica organizada en cuatro fases cíclicas: Planificación y Sensibilización, Implementación del Monitoreo, Diálogo Reflexivo y Seguimiento. Este sistema, con instrumentos como la Guía de Diálogo Reflexivo, busca transformar la evaluación en un proceso de desarrollo profesional colaborativo. Se concluye que la propuesta diseñada es una herramienta pertinente y sistemática que responde directamente a las debilidades encontradas, ofreciendo una vía para mejorar de manera objetiva y continua el desempeño docente en la enseñanza de la matemática.; This research addressed the need to optimize the performance measurement of mathematics teachers at the I.E. Federico Villarreal – Túcume, given that existing processes lacked a specialized focus on the discipline's didactics. The main objective was to design a methodological proposal for evaluation and monitoring to improve this practice. The study, of an applied type with a descriptive and proposal-based method, was conducted under a non-experimental, cross-sectional design. For the diagnostic phase, a classroom observation checklist and a self-perception questionnaire were administered to all 21 teachers in the area. The results revealed a teaching profile with strengths in session planning and managing a favorable classroom climate. However, critical weaknesses were identified in high-demand cognitive pedagogical skills, the most notable being the limited promotion of discussions that encourage mathematical argumentation and, especially, the deficient application of formative feedback focused on the student's reasoning process. Furthermore, a gap was evidenced between the teachers' self-perception and the observed practice, particularly on the latter point. In response to this problem, the "Pedagogical Accompaniment System for Mathematics Didactics (SAP-MAT)" was structured—a methodological proposal organized in four cyclical phases: Planning and Awareness, Monitoring Implementation, Reflective Dialogue, and Follow-up. This system, with instruments such as the Reflective Dialogue Guide, seeks to transform evaluation into a collaborative professional development process. It is concluded that the designed proposal is a relevant and systematic tool that directly responds to the weaknesses found, offering a way to objectively and continuously improve teacher performance in mathematics education. Thu, 18 Dec 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16881 2025-12-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12893/16387 Propuesta de un programa de competencias laborales para mejorar el desempeño en docentes de una institución educativa de nivel secundaria, Lambayeque - 2018 Ventura Santistevan, María Juana El presente trabajo tuvo como fin principal proponer un programa de competencias laborales para mejorar el desempeño docente del nivel secundario de una institución educativa, Lambayeque – 2018; para lo cual se optó por un método no experimental, de tipo propositiva, con una muestra censal de 35 docentes, quienes cumplieron con determinados criterios de inclusión y exclusión, y que además fueron evaluados con el “Cuestionario de Desempeño Docente” el cual contó con validez y confiabilidad. Entre los resultados más importantes se pudo observar que en general el 82.9% presentó un desempeño docente regular, así también, el 80%, 51.4% y 51.4% se ubicó en un rango regular las dimensiones responsabilidad formal, planificación del curso y actitud hacia los estudiantes mientras que para el dominio de la asignatura el 94.3% presentó un nivel alto. Ante ello, se concluye la importancia de proponer un programa de competencias laborales basado en los planteamientos de Castro (2006), considerando competencias básicas, competencias genéricas y competencias específicas, que permita reducir las brechas observadas en los resultados obtenidos llevando a mejorar el desempeño docente del nivel secundario de una institución educativa, Lambayeque – 2018.; The present work had as its main purpose the proponent of a labor competencies program to improve the teaching performance of the secondary level of an educational institution, Lambayeque - 2018; for which a non-experimental, purposeful method was chosen, with a census sample of 35 teachers, who met certain inclusion and exclusion criteria, and who were also evaluated with the "Teaching Performance Questionnaire" which had validity and reliability. Among the most important results it was possible to observe that in general 82.9% presented a regular teaching performance, likewise, 80%, 51.4% and 51.4% were located in a regular range the dimensions formal responsibility, planning of the course and attitude towards the students while for mastery of the subject 94.3% presented a high level. Given this, the importance of proposing a labor competencies program based on the approaches of Castro (2006) is concluded, considering basic competencies, generic competencies and specific competencies, which allow reducing the gaps observed in the results obtained, leading to an improvement in teaching performance. of the secondary level of an educational institution, Lambayeque - 2018. Wed, 17 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12893/16387 2024-01-17T00:00:00Z