Estrategias didácticas de indagación para fortalecer la curiosidad científica en niños de 5 años de la IEI 052, Santa Ana, Tumán, 2026.

Abstract

La investigación titulada Estrategias didácticas de indagación para fortalecer la curiosidad científica en niños de 5 años de la IEI 052, Santa Ana, Tumán, 2026 tuvo como objetivo general proponer estrategias didácticas de indagación para fortalecer la curiosidad científica. El diagnóstico realizado evidenció predominio del nivel Inicio en las dimensiones interés y exploración (54 %), formulación de preguntas (54 %), búsqueda de explicaciones y predicciones (55 %), comprobación y uso de evidencias (54 %) y comunicación de hallazgos (54 %), lo que mostró limitaciones para explorar, preguntar, anticipar, comprobar ideas y comunicar lo descubierto. A partir de ello, la propuesta se sustentó en Dewey, el enfoque STEM, Vygotsky, Berlyne, Piaget y Ryan-Deci, perspectivas que respaldan la indagación como experiencia activa, mediada y motivadora para promover la curiosidad científica en la primera infancia. Se concluye que las estrategias didácticas de indagación constituyen una propuesta pedagógica pertinente, viable y contextualizada para fortalecer la curiosidad científica en niños de 5 años.

The research entitled Inquiry-Based Didactic Strategies to Strengthen Scientific Curiosity in 5-Year-Old Children of IEI 052, Santa Ana, Tumán, 2026 aimed to propose inquiry-based didactic strategies to strengthen scientific curiosity. The diagnostic assessment showed a predominance of the Initial level in the dimensions of interest and exploration (54%), question formulation (54%), search for explanations and predictions (55%), verification and use of evidence (54%), and communication of findings (54%), revealing limitations in exploring, asking questions, anticipating, testing ideas, and communicating discoveries. Based on these findings, the proposal was supported by Dewey, the STEM approach, Vygotsky, Berlyne, Piaget, and Ryan-Deci, whose perspectives support inquiry as an active, mediated, and motivating experience to promote scientific curiosity in early childhood. It is concluded that inquiry-based didactic strategies constitute a relevant, viable, and contextualized pedagogical alternative for strengthening scientific curiosity in 5-year-old children.