“Estrategias didácticas para el aprendizaje cooperativo de las matemáticas en los estudiantes del I ciclo de la especialidad de matemáticas y computación, Escuela Profesional de Educación, Facultad de Ciencias Histórico-Sociales y Educación, Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” Lambayeque, 2017”

Abstract

En el presente trabajo denominado “Estrategias didácticas para el aprendizaje cooperativo de las matemáticas en los estudiantes del I ciclo de la especialidad de matemáticas y computación, Escuela Profesional de Educación, Facultad de Ciencias Histórico-Sociales y Educación, Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” Lambayeque, 2017” la autora se plantea como objetivo plantear estrategias didácticas para el aprendizaje cooperativo de las matemáticas en los estudiantes del I ciclo de la especialidad de matemáticas y computación, Escuela Profesional de Educación, Facultad de Ciencias Histórico-Sociales y Educación, Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” Lambayeque, 2017” El diseño de la investigación es descriptivo, no experimental, propositivo. La población muestral estuvo constituida por 32 estudiantes del I ciclo de la especialidad de matemáticas y computación, Escuela Profesional de Educación. Las conclusiones es que la metodología del estudio de clase contribuye a que los docentes identifiquen procedimientos de certificación del profesorado, así como la mejora de la educación matemática de los alumnos.

In the present work called “Didactic strategies for cooperative learning of mathematics in students of the I cycle of the specialty of mathematics and computing, Professional School of Education, Faculty of Historical-Social Sciences and Education, National University “Pedro Ruiz Gallo” Lambayeque, 2017” the author aims to propose didactic strategies for the cooperative learning of mathematics in students of the I cycle of the specialty of mathematics and computing, Professional School of Education, Faculty of Historical-Social Sciences and Education, National University “Pedro Ruiz Gallo” Lambayeque, 2017” The research design is descriptive, non-experimental, propositional. The sample population consisted of 32 students from the I cycle of the mathematics and computing specialty, Professional School of Education. The conclusions are that the class study methodology contributes to teachers identifying teacher qualification processes, and the improvement of student learning in the area of mathematics.