Inteligencia emocional para la formación de lideres en los estudiantes de primer ciclo de la Escuela de Administración – FACEAC - UNPRG. Lambayeque 2019

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar cómo la inteligencia emocional se relaciona en el desarrollo de competencias de liderazgo en estudiantes universitarios. La motivación del estudio partió de la observación de un escaso desarrollo de habilidades socioemocionales en los ingresantes universitarios, lo cual impacta negativamente en su capacidad de liderazgo, desempeño académico y proyección profesional. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de nivel correlacional. Se trabajó con una muestra de 46 estudiantes de primer ciclo, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos estandarizados: el Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On (ICE: NA) y el Cuestionario de Estilos de Liderazgo de Gioya y Rivera. Ambos instrumentos fueron validados y aplicados en condiciones controladas. Los resultados indicaron que la mayoría de estudiantes presenta un nivel promedio de inteligencia emocional, con debilidades específicas en dimensiones como adaptabilidad, manejo de tensión y estado de ánimo general. Asimismo, se identificó una tendencia positiva hacia estilos de liderazgo generativo nutricio, racional y emotivo libre, aunque coexistieron carencias en estilos relacionados con la regulación emocional. El análisis estadístico mediante correlación de Spearman reveló una asociación significativa y positiva entre las dimensiones de la inteligencia emocional y la formación de líderes, destacando las habilidades interpersonales, la adaptabilidad y el manejo del estrés como predictores relevantes. En conclusión, la inteligencia emocional se relaciona de manera directa y significativa en la formación de líderes en el contexto universitario.

This research, aimed to determine how emotional intelligence influences the development of leadership competencies in university students. The study was motivated by the observed lack of socioemotional skills in incoming students, which negatively affects their leadership potential, academic performance, and professional projection. The study employed a quantitative approach, using a non-experimental, cross-sectional and correlational design. A sample of 46 first-year students was selected through non-probability sampling. Two standardized instruments were used for data collection: the Bar-On Emotional Intelligence Inventory (ICE: NA) and Gioya and Rivera’s Leadership Styles Questionnaire. Both instruments were validated and applied under controlled conditions. The results showed that most students presented an average level of emotional intelligence, with specific weaknesses in adaptability, stress management, and general mood. Likewise, a positive trend was identified towards generative-nurturing, rational, and free-emotive leadership styles, although deficiencies in emotional regulation-related styles were also found. Spearman correlation analysis revealed a significant and positive association between emotional intelligence dimensions and leadership development, highlighting interpersonal skills, adaptability, and stress management as relevant predictors. In conclusion, emotional intelligence has a direct and significant influence on leadership development in the university context.