Factores estresores en el personal docente de la Institución Educativa Jorge Chávez - Salas, Lambayeque 2024

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar los factores estresores en el personal docente de la Institución Educativa Jorge Chávez – Salas, Lambayeque durante el año 2024. Este estudio busca comprender mejor los elementos que afectan el bienestar emocional y profesional del cuerpo docente. Tuvo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y nivel correlacional. La población estuvo compuesta por 55 docentes y la muestra estuvo conformada por 36 docentes, a quienes se les aplicó un cuestionario propio para identificar factores sociales, económicos y epidemiológicos, así como el Cuestionario de Estrés Docente de Silva (2022) para medir el nivel de estrés. La confiabilidad de los instrumentos fue verificada mediante alfa de Cronbach (0.728 y 0.891 respectivamente). Estos métodos aseguran la validez y confiabilidad de los datos obtenidos para un análisis riguroso. Los resultados revelaron que el 52.8% del personal docente presenta un nivel de estrés regular, el 44.4% un nivel bajo y el 2.8% un nivel alto. Se halló relación estadísticamente significativa (p < 0.05) entre el estrés docente y los factores sociales, económicos y epidemiológicos. Se concluye que el estrés docente está influenciado por múltiples dimensiones contextuales y personales, lo cual exige medidas preventivas, institucionales y políticas que favorezcan el bienestar emocional y laboral del profesorado.

The objective of this study was to determine the stressors affecting teaching staff at the Jorge Chávez – Salas Educational Institution in Lambayeque during 2024. The aim was to gain a better understanding of the factors affecting the emotional and professional well-being of teaching staff. The study took a quantitative approach, with a non-experimental design and a correlational level. The population consisted of 55 teachers, and the sample consisted of 36 teachers, who were given a questionnaire to identify social, economic, and epidemiological factors, as well as Silva's Teacher Stress Questionnaire (2022) to measure stress levels. The reliability of the instruments was verified using Cronbach's alpha (0.728 and 0.891, respectively). These methods ensure the validity and reliability of the data obtained for rigorous analysis. The results revealed that 52.8% of teaching staff have a regular level of stress, 44.4% have a low level, and 2.8% have a high level. A statistically significant relationship (p < 0.05) was found between teacher stress and social, economic, and epidemiological factors. It is concluded that teacher stress is influenced by multiple contextual and personal dimensions, which requires preventive, institutional, and policy measures that promote the emotional and occupational well-being of teachers.