Storytelling con textos cotidianos como estrategia para mejorar la comprensión lectora en el área de inglés en estudiantes de una institución educativa de Chiclayo, 2025

Abstract

La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en el aprendizaje del área de inglés, sin embargo, los estudiantes de primer grado de secundaria evidencian una problemática persistente relacionados a los bajos niveles de comprensión de textos en inglés lo que limitan su capacidad de acceder, procesar y reflexionar sobre ellos, generando un impacto directo en su rendimiento académico. En el nivel literal, presenta dificultad para identificar la idea principal y reconocer información explícita, así mismo en el nivel inferencial, presentan limitaciones para deducir significados implícitos, comprender vocabulario y establecer relaciones entre ideas, por último, en el nivel crítico, se evidencia escasa capacidad para responder preguntas de análisis, emitir juicios valorativos y contrastar la información con otras fuentes. Estas limitaciones se profundizan, especialmente cuando los textos no se vinculan con su realidad inmediata, y no están de acuerdo a su realidad, por ello se propuso como objetivo general la elaboración de un programa de intervención basado en la estrategia storytelling con textos cotidianos para mejorar la comprensión lectora en el área de inglés en estudiantes de una institución educativa de Chiclayo, 2025. El procedimiento parte de la aplicación de la prueba de entrada, luego la aplicación de la estrategia Storytelling con sesiones de aprendizaje con textos cotidianos en inglés, luego la aplicación de la prueba de salida y por último se procedió a contrastar ambas evaluaciones, en cuyo resultado se comprobó que los estudiantes lograron mejoras por lo que se concluye que la aplicación de la estrategia en mención mejora la comprensión lectora en el aprendizaje en el área de inglés.

Reading comprehension constitutes a fundamental competence in English learning; however, first-year secondary students show a persistent problem related to low levels of text comprehension in English, which limits their ability to access, process, and reflect on texts, generating a direct impact on their academic performance. At the literal level, they struggle to identify the main idea and recognize explicit information; likewise, at the inferential level, they show limitations in deducing implicit meanings, understanding vocabulary, and establishing relationships between ideas; finally, at the critical level, there is little ability to answer analytical questions, make evaluative judgments, and contrast information with other sources. These limitations are deepened especially when the texts are not linked to their immediate reality and do not reflect their context. Therefore, the general objective was to design an intervention program based on the storytelling strategy with everyday texts to improve reading comprehension in the English area among students of an educational institution in Chiclayo, 2025. The procedure began with the application of a pre-test, followed by the implementation of the storytelling strategy through learning sessions with everyday texts in English, then the application of a post-test, and finally the comparison of both evaluations. The results confirmed that students achieved improvements, leading to the conclusion that the application of the mentioned strategy enhances reading comprehension in English learning.