Estrategias metacognitivas basadas en la teoría socio-cultural de Vygotsky para mejorar la capacidad de comprensión lectora en los estudiantes del II ciclo de la especialidad de Educación Física de la UNRPG-LEEM Cutervo

Abstract

El objetivo de la investigación consistió en proponer estrategias metacognitivas basadas en la teoría socio-cultural de Vygotsky mejorará la comprensión lectora de los estudiantes del II Ciclo de Educación Física del Programa de Licenciatura en Educación de Modalidad Mixta de la U.N.P.R.G- Sede Cutervo. En cuanto a su método, el diseño del estudio es cuantitativo, mientras que su nivel es descriptivo con una propuesta. Se emplearon tanto enfoques teóricos como empíricos, entre ellos el histórico-lógico, el inductivo, el analítico y el empírico.Se trabajó con una muestra de 16 estudiantes del segundo ciclo de la especialidad de Educación Física a quienes se les aplicó una prueba. Se estableció a partir del diagnóstico que, los estudiantes del II ciclo académico de la especialidad de Educación Física del Programa LEMM-FACHSE-UNPRG de la sede de Sede Cutervo, tienen dificultades en la comprensión lectora, específicamente en los niveles inferencial y crítico valorativo

The objective of this research was to propose metacognitive strategies based on Vygotsky’s sociocultural theory to improve the reading comprehension of second-cycle students in the Physical Education program of the Mixed Modality Bachelor’s Degree in Education at the National University Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), Cutervo campus. Regarding the methodology, the study follows a quantitative approach with a descriptive level and a proposal-based design. Both theoretical and empirical methods were employed, including the historical-logical, inductive, analytical, and empirical methods. The sample consisted of 16 students from the second cycle of the Physical Education specialty, to whom a diagnostic test was applied. The results revealed that students present significant difficulties in reading comprehension, particularly at the inferential and critical-evaluative levels. Based on these findings, the study proposes the use of metacognitive strategies as a pedagogical alternative to strengthen students’ reading comprehension skills and promote more meaningful and reflective learning processes.