Programa Didáctico de Educación Virtual, para el desarrollo de Habilidades de Procesamiento y Comprensión de Información

Abstract

La deficiente evolución de las capacidades de entender y procesar datos en los estudiantes de la carrera profesional de educación primaria, que pertenecen al sexto ciclo de formación profesional, del departamento de ciencias sociales e historia y educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo fue el problema que se abordó para comenzar el estudio. Para resolver esta situación problemática, se planteó como objetivo sistematizar el programa didáctico de educación virtual; siendo la hipótesis a defender “Si, se sistematiza el Programa Didáctico de Educación Virtual, fundamentado en las teorías constructivismo cibernético, aprendizaje significativo , procesamiento de la información y aprendizaje invertido; entonces es posible desarrollar habilidades de procesamiento y comprensión de información ...”; se plantea teóricamente al conectar el problema real, la declaración y las teorías; estos componentes en conjunto forman el modelo teórico. Las principales perspectivas que se emplean son: el procesamiento de información, el aprendizaje significativo, el constructivismo cibernético y el aprendizaje invertido. El trabajo fue científico básico a nivel propositivo en función del objetivo. Como alternativa, propone un programa educativo para la enseñanza virtual. Los resultados muestran diferentes niveles de desarrollo: detección de fuentes, comprensión de los datos, disposición y establecimiento de vínculos, análisis de datos y adquisición del conocimiento. En conclusión, se argumenta que la idea es un sistema que combina tecnología, pedagogía y cognición.

The deficient development of data comprehension and processing skills among students in the sixth cycle of the primary education program at the Department of Social Sciences, History, and Education of the Pedro Ruiz Gallo National University was the problem addressed in this study. To resolve this issue, the objective was to systematize the virtual education curriculum. The hypothesis was: “If the Virtual Education Curriculum is systematized, based on the theories of cybernetic constructivism, meaningful learning, information processing, and flipped learning, then it is possible to develop information processing and comprehension skills...” This hypothesis is theoretically formulated by connecting the real-world problem, the statement of intent, and the theories; these components together form the theoretical model. The main perspectives employed are information processing, meaningful learning, cybernetic constructivism, and flipped learning. The work was basic scientific at a propositional level, in accordance with the objective. As an alternative, it proposes an educational program for virtual teaching. The results show different levels of development: source detection, data comprehension, arrangement and linking, data analysis, and knowledge acquisition. In conclusion, it is argued that the idea is a system that combines technology, pedagogy, and cognition.