Factores asociados a la baja autoestima en los estudiantes del nivel secundario de un colegio en Arequipa, 2025

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar los factores asociados a la baja autoestima en estudiantes de nivel secundario de un colegio de Arequipa en 2025. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, de tipo básica, diseño no experimental de corte transversal y de nivel explicativo, considerando a los 115 estudiantes de la población total. Se aplicaron instrumentos validados en el contexto peruano: Inventario de Autoestima de Coopersmith, Inventario SISCO SV-21 para estrés académico, Escala de Ansiedad de Zung y un cuestionario estructurado para variables familiares y académicas. El análisis estadístico se realizó mediante regresión logística binaria con apoyo del software R y Microsoft Excel. De donde se obtuvieron los siguientes resultados, que el 45.2% de los estudiantes presentó baja autoestima y el 54.8% autoestima alta. Entre los factores familiares, el nivel educativo se asoció significativamente, siendo que un menor grado de instrucción incrementó hasta en cinco veces la probabilidad de baja autoestima. Asimismo, el abuso físico (OR=5.4; p=0.001) y el abuso emocional (OR=4.2; p=0.006) elevaron de manera marcada el riesgo. En el ámbito académico, el bajo rendimiento se asoció con una mayor probabilidad de presentar baja autoestima alta (OR=0.243; p=0.024), mientras que los estresores (p=0.003) y los síntomas de estrés (OR=4.7; p=0.002) aumentaron la probabilidad de baja autoestima. La ansiedad elevada mostró una relación significativa (p=0.003), disminuyendo drásticamente la posibilidad de autoestima favorable. En conclusión, los hallazgos estadísticos confirman que los factores asociados de manera significativa fueron: educación de los padres, abuso físico/emocional, rendimiento académico, ansiedad y académico.

The study aimed to determine the factors associated with low self-esteem in secondary- level students at a school in Arequipa in 2025. It was conducted using a quantitative

approach, with a basic, non-experimental, cross-sectional, and explanatory design, considering all 115 students from the total population. Validated instruments in the

Peruvian context were applied: the Coopersmith Self-Esteem Inventory, the SISCO SV- 21 Inventory for academic stress, the Zung Anxiety Scale, and a structured questionnaire

for family and academic variables. Statistical analysis was performed using binary logistic regression with the support of R software and Microsoft Excel. The following results were obtained: 45.2% of the students presented low self-esteem, and 54.8% had high self-esteem. Among family factors, educational level was significantly associated, with lower parental education increasing the likelihood of low self-esteem by up to five times. Likewise, physical abuse (OR = 5.4; p = 0.001) and emotional abuse (OR = 4.2; p = 0.006) markedly increased the risk. In the academic domain, poor performance was associated with a higher probability of having low self-esteem (OR = 0.243; p = 0.024), while stressors (p = 0.003) and stress symptoms (OR = 4.7; p = 0.002) increased the probability of low self-esteem. High anxiety also showed a significant relationship (p = 0.003), drastically reducing the likelihood of favorable self-esteem. In conclusion, the statistical findings confirm that the factors significantly associated were parental education, physical/emotional abuse, academic performance, anxiety, and academic stress.