Niños y niñas con necesidades especiales y su inclusión en la Educación Básica Regular en I.E.I. N°218 Chochope-Motupe.

Abstract

La educación en la primera infancia representa un derecho fundamental de todos los niños hasta los seis años de edad. En esta etapa reciben una formación que favorece el desarrollo de sus habilidades, destrezas y potencialidades. Además, constituye la base sobre la cual se formará el futuro ciudadano y profesional que contribuirá al progreso de su comunidad, región o país. Por ello, es esencial asegurar que la enseñanza impartida en este nivel alcance altos estándares de calidad y eficacia, garantizando un aprendizaje significativo desde los primeros años de vida. Uno de los temas más relevantes dentro de la educación inicial, considerado en esta investigación, es acerca de los procesos de inclusión y exclusión que experimentan los estudiantes con necesidades educativas especiales. Para el desarrollo del estudio se tomaron como referencia los fundamentos teóricos de la epistemología de sistemas, los planteamientos de la pedagogía sociocultural, los aportes de la psicopedagogía cognitiva, las directrices establecidas por el Ministerio de Educación y la propuesta educativa de Montessori. Este enfoque promueve que el niño construya su propio aprendizaje de manera autónoma, con el acompañamiento y orientación de un guía que facilite dicho proceso. Para la investigación se utilizó una guía de observación que permitió evaluar distintos comportamientos mediante indicadores específicos. La información obtenida relacionó las experiencias del niño en su entorno familiar y escolar. Los datos fueron analizados antes y después de implementar la propuesta, evidenciando que la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en la educación inicial aporta beneficios significativos para su desarrollo.

Early childhood education is a fundamental right of all children up to the age of six. During this stage, they receive training that fosters the development of their skills, abilities, and potential. Furthermore, it forms the foundation upon which the future citizen and professional will be built, contributing to the progress of their community, region, or country. Therefore, it is essential to ensure that the teaching provided at this level reaches high standards of quality and effectiveness, guaranteeing meaningful learning from the earliest years of life. One of the most relevant topics within early childhood education, considered in this research, concerns the processes of inclusion and exclusion experienced by students with special educational needs. The study draws on the theoretical foundations of systems epistemology, the principles of sociocultural pedagogy, the contributions of cognitive psychopedagogy, the guidelines established by the Ministry of Education, and the Montessori educational approach. This approach promotes children constructing their own learning autonomously, with the support and guidance of a facilitator. The research employed an observation guide that allowed for the evaluation of various behaviors using specific indicators. The information obtained linked the child's experiences in their family and school environments. The data were analyzed before and after the implementation of the proposal, demonstrating that the inclusion of children with special educational needs in early childhood education provides significant benefits for their development.