Aplicación de juegos tradicionales para desarrollar la noción espacial en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial No 346 Barrio de Cochahuain- Yungay-2017

Abstract

El trabajo académico “Aplicación de juegos tradicionales para desarrollar la noción espacial en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 346 Barrio de Cochahuain– Yungay, 2017” tuvo como objetivo general desarrollar la noción espacial mediante juegos tradicionales en un grupo de 20 estudiantes. Se aplicó una guía de observación en la evaluación de entrada y se evidenció un predominio del nivel Proceso, con presencia significativa de Inicio y baja proporción de Logro, lo que indicó que la mayoría comprendía nociones básicas, pero aún requería apoyo para actuar con mayor precisión y autonomía. Con base en el diagnóstico, se diseñó y ejecutó una propuesta de juegos tradicionales pertinente para la edad, sustentada en Piaget y en Gelman y Gallistel, priorizando el uso de referentes, recorridos y lenguaje espacial en situaciones significativas. La evaluación de salida mostró avances sostenidos, pues la mayoría alcanzó un nivel predominantemente Logrado en la noción espacial y en sus dimensiones; no obstante, persistieron aspectos por reforzar en lateralidad (derecha/izquierda), la relación “entre”, la aplicación de nociones en imágenes o escenas y la verbalización del lenguaje espacial. En síntesis, la intervención confirma que la aplicación sistemática de juegos tradicionales favorece significativamente el progreso espacial y aporta orientaciones concretas para mejorar la práctica pedagógica.

The academic study “Application of Traditional Games to Develop Spatial Awareness in 5- Year-Old Boys and Girls at Initial Educational Institution No. 346, Barrio de Cochahuain– Yungay, 2017” had the general objective of developing spatial awareness through traditional games in a group of 20 students. An observation checklist was applied in the initial assessment, revealing a predominance of the “In Progress” level, with a significant presence of the “Beginning” level and a low proportion of “Achieved,” indicating that most children understood basic spatial notions but still needed support to act with greater accuracy and autonomy. Based on this diagnosis, an age-appropriate traditional games program was designed and implemented, grounded in Piaget and in Gelman and Gallistel, prioritizing the use of reference points, routes, and spatial language in meaningful situations. The final assessment showed sustained progress, as most children reached a predominantly “Achieved” level in spatial awareness and its dimensions; however, aspects still requiring reinforcement remained in laterality (right/left), the concept of “between,” the application of notions in pictures or scenes, and the verbalization of spatial language. In summary, the intervention confirms that the systematic use of traditional games significantly promotes spatial development and provides concrete guidelines to improve teaching practice.