Estrategias de intervención para fortalecer habilidades sociales en docentes de la institución educativa N° 10180 Hernando Pérez Fernandez , Ñaupe, Olmos.

Abstract

Analizar el impacto de un programa formativo orientado al fortalecimiento de las competencias socioemocionales y el trabajo en equipo en el cuerpo docente. La investigación incorporó una exploración diagnóstica que constató un notable déficit socioafectivo en la plana docente, reflejado en limitaciones para establecer diálogos asertivos y manifestar comprensión empática. Asimismo, se consideró que el aprendizaje autorregulado se favorece mediante estados emocionales positivos, los cuales permiten afrontar y solucionar problemas de manera efectiva en equipos de trabajo. La investigación empleó una metodología pedagógica basada en talleres que promovieron la sorpresa, la experimentación, el juego y momentos de reflexión crítica. Para obtener los resultados, se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental, dirigido al cuerpo docente y utilizando escalas de medición. Los resultados evidenciaron mejoras categóricas en el postest, lo que permitió reconocer la contribución del programa formativo al desarrollo de las competencias socioemocionales y del trabajo en equipo. En este sentido, los resultados resaltan la importancia de promover la salud emocional docente, debido a su impacto en la convivencia institucional y en la comunicación efectiva con estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo de la institución.

Analyze the impact of a training program aimed at strengthening socioemotional competencies and teamwork among teachers. The research included a diagnostic assessment that identified a significant socioemotional deficit among the teaching staff, reflected in limitations in establishing assertive dialogues and demonstrating empathetic understanding. Likewise, it was considered that self-regulated learning is fostered through positive emotional states, which enable teachers to effectively address and solve problems in teamwork. The research employed a pedagogical methodology based on workshops that promoted surprise, experimentation, games, and moments of critical reflection. To obtain the results, a quantitative approach with a pre-experimental design was applied to the teaching

staff using measurement scales. The results showed categorical improvements in the post- test, which made it possible to recognize the contribution of the training program to the

development of socioemotional competencies and teamwork. In this regard, the results highlight the importance of promoting teachers' emotional well-being, given its impact on institutional coexistence and effective communication with students, parents, teachers, and administrative staff of the institution.