Programa de gestión pedagógica para mejorar el desempeño docente en la I.E. N°11159 Virgen del Carmen, Atunpampa, Kañaris, 2024

Abstract

La investigación tuvo como fin proponer un programa de gestión pedagógica para mejorar el desempeño docente en la I.E. N°11159 “Virgen del Carmen”, Atunpampa, Kañaris, 2024. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y alcance descriptivo-propositivo. La muestra consistió en 13 docentes de la institución, a quienes se les administró un cuestionario como instrumento de recolección de datos. Los resultados principales revelaron que el 64.3% de los docentes exhiben un nivel medio de desempeño, seguido por el 28.6% con un nivel alto y el 7.1% con un nivel bajo. Basado en estos hallazgos, se desarrolló una propuesta sustentada en un enfoque integral que amalgama teorías pedagógicas contemporáneas con las demandas específicas del entorno educativo. La integración de conceptos del liderazgo transformacional, la teoría de acción reflexiva y el aprendizaje situado conforma un marco sólido para fortalecer las habilidades profesionales de los docentes. En última instancia, se concluyó que el programa representa una estrategia integral orientada a mejorar las competencias educativas de los docentes,

The purpose of the research was to propose a pedagogical management program to improve teaching performance at I.E. N°11159 "Virgen del Carmen", Atunpampa, Kañaris, 2024. A quantitative approach with a non-experimental design and descriptive-propositive scope was used. The sample consisted of 13 teachers from the institution, to whom a questionnaire was administered as a data collection instrument. The main results revealed that 64.3% of the teachers exhibited a medium level of performance, followed by 28.6% with a high level and 7.1% with a low level. Based on these findings, a proposal was developed based on an integral approach that amalgamates contemporary pedagogical theories with the specific demands of the educational environment. The integration of transformational leadership concepts, reflective action theory and situated learning provides a solid framework for strengthening teachers' professional skills. Ultimately, it was concluded that the program represents a comprehensive strategy aimed at improving teachers' educational competencies, thus promoting a positive impact on the students' learning process.