Establecimiento de metas y expectativas de aprendizaje para mejorar el desempeño pedagógico de los docentes de la Institución Educativa “Antonio Raymondi” de la ciudad de Saposoa, provincia de Huallaga, región San Martín

Abstract

El propósito principal del presente estudio fue proponer un plan de gestión de metas y expectativas para mejorar el desempeño pedagógico de los docentes de la Institución Educativa “Antonio Raymondi” de Saposoa, provincia de Huallaga, región San Martín. El enfoque de investigación adoptado fue de naturaleza cuantitativa y alcance o nivel propositivo no experimental. Los hallazgos revelan que, en cuanto al conocimiento sobre la planificación del curso, el 45% de los docentes indica que a veces cumplen con los acuerdos establecidos al inicio de la asignatura, mientras que el 52% señala que no establece las estrategias adecuadas necesarias para lograr el aprendizaje deseado durante el curso. Además, el 57% expresa que el programa presentado al inicio de la asignatura rara vez se implementa completamente. La investigación concluye confirmando que el establecimiento de metas y expectativas de aprendizaje es una estrategia clave para mejorar el desempeño pedagógico en la I.E. “Antonio Raymondi”. Sin embargo, su éxito depende de un enfoque sistémico que integre: Planificación curricular con metas claras y medibles. Liderazgo pedagógico participativo. Clima organizacional positivo. Desarrollo profesional continuo y contextualizado. La implementación de un plan de gestión estratégica con talleres, diagnósticos permanentes y participación activa de los docentes permitirá transitar de un modelo pedagógico tradicional hacia uno moderno, inclusivo y centrado en el aprendizaje significativo.

The main purpose of this study was to propose a plan for managing goals and expectations to improve the teaching performance of teachers at the Antonio Raymondi Educational Institution in Saposoa, Huallaga province, San Martín region. The research approach adopted was quantitative in nature and non-experimental in scope or level. The findings reveal that, in terms of knowledge about course planning, 45% of teachers indicate that they sometimes comply with the agreements established at the beginning of the course, while 52% indicate that they do not establish the appropriate strategies necessary to achieve the desired learning outcomes during the course. In addition, 57% express that the program presented at the beginning of the course is rarely fully implemented. The research concludes by confirming that setting learning goals and expectations is a key strategy for improving pedagogical performance at the Antonio Raymondi School. However, its success depends on a systemic approach that integrates: Curriculum planning with clear and measurable goals. Participatory pedagogical leadership. Positive organizational climate. Continuous and contextualized professional development. The implementation of a strategic management plan with workshops, ongoing assessments, and active teacher participation will enable the transition from a traditional pedagogical model to a modern, inclusive model focused on meaningful learning.