Sitios arqueológicos de Ventarrón, Collud - Zarpán y su influencia en la educación patrimonial en las estudiantes de la Institución Educativa María de Lourdes, distrito de Pomalca, Chiclayo, 2025

Abstract

La presente investigación tiene por finalidad determinar la influencia de los sitios arqueológicos de Ventarrón, Collud y Zarpán en la educación patrimonial de las estudiantes de la institución educativa María de Lourdes, distrito de Pomalca, Chiclayo, en el año 2025, empleando una metodología mixta (cuantitativa-cualitativa) de alcance descriptivo simple. La muestra estuvo constituida por 50 estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la I.E María de Lourdes, a quienes se les aplico un cuestionario de 25 preguntas divido en 5 dimensiones que evalúan el nivel de educación patrimonial como un proceso continuo, las cuales son: el conocimiento/comprensión, valoración/respeto, cuidado/protección, disfrute/uso y transmisión y difusión de los sitios arqueológicos. Los resultados obtenidos permitieron reconocer que las estudiantes se encuentran en un nivel alto de educación patrimonial, con un 85.76% en promedio de respuestas afirmativas sobre las dimensiones establecidas, siendo la dimensión conocimiento/comprensión la menos desarrollada. La contrastación de los resultados se realizó mediante el estadístico Rho de Spearman, obteniéndose un coeficiente de correlación moderada (ρ = 0.512; p < 0.01), lo que indica la existencia de una relación significativa entre la experiencia con los sitios arqueológicos y el nivel de educación patrimonial en la muestra analizada.

The present study aims to determine the influence of the archaeological sites of Ventarrón, Collud, and Zarpán on the heritage education of female students from the María de Lourdes educational institution, located in the district of Pomalca, Chiclayo, during the year 2025. A mixed-methods approach (quantitative–qualitative) with a simple descriptive scope was employed. The population consisted of 300 students from the María de Lourdes educational institution, while the sample comprised 50 students from the 4th and 5th years of secondary education. A 25-item questionnaire was administered, organized into five dimensions that assess the level of heritage education as a continuous process: knowledge/understanding, appreciation/respect, care/protection, enjoyment/use, and transmission and dissemination of archaeological sites. The results indicated that the students exhibit a high level of heritage education, with an average of 85.76% affirmative responses across the established dimensions, with knowledge/understanding being the least developed dimension. The results were analyzed using Spearman’s Rho statistic, yielding a moderate correlation coefficient (ρ = 0.512; p < 0.01), which indicates the existence of a significant relationship between experience with archaeological sites and the level of heritage education in the analyzed sample.