“Programa basado en el modelo TPACK y competencias digitales de los docentes de la I.E 16962, Cajaruro, Amazonas, 2025”

Abstract

El objetivo central de esta investigación consistió en formular una propuesta pedagógica sustentada en el modelo TPACK, orientada al fortalecimiento de las competencias digitales del profesorado de la Institución Educativa N° 16962. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y con alcance descriptivo–propositivo, considerando una muestra integrada por 18 docentes. Para la recopilación de la información se empleó un cuestionario. Los resultados revelaron que el 44.4% del profesorado se ubica en un nivel medio de competencia digital, el 33.3% en nivel bajo y únicamente el 22.2% alcanza un nivel alto. A partir de este diagnóstico se elaboró un programa estructurado en fases progresivas que combinan actividades prácticas, reflexivas y colaborativas, dirigidas a optimizar la planificación didáctica mediada por tecnologías, promover la integración efectiva de las TIC y consolidar experiencias de aprendizaje significativas tanto en entornos presenciales como híbridos. En síntesis, el programa fundamentado en el modelo TPACK se erige como una alternativa coherente, innovadora y viable para fortalecer el dominio tecnológico, pedagógico y disciplinar del docente, fomentando el uso crítico y reflexivo de las herramientas digitales en los procesos educativos y contribuyendo así al desarrollo profesional continuo y a la mejora de la calidad educativa.

The main objective of this research was to formulate a pedagogical proposal based on the TPACK model, aimed at strengthening the digital skills of teachers at Educational Institution No. 16962. It was developed using a quantitative, non-experimental approach with a descriptive-propositional scope, considering a sample of 18 teachers. A questionnaire was used to collect the information. The results revealed that 44.4% of teachers have an average level of digital competence, 33.3% have a low level, and only 22.2% have a high level. Based on this diagnosis, a program was developed, structured in progressive phases that combine practical, reflective, and collaborative activities aimed at optimizing technology-mediated teaching planning, promoting the effective integration of ICT, and consolidating meaningful learning experiences in both face-to-face and hybrid environments. In summary, the program based on the TPACK model stands as a coherent, innovative, and viable alternative for strengthening teachers' technological, pedagogical, and disciplinary mastery, promoting the critical and reflective use of digital tools in educational processes, and thus contributing to continuous professional development and the improvement of educational quality.