Estrategias utilizadas en las prácticas pedagógicas en el área de las Matemáticas en el nivel secundario de la I.E. 80891 -Trujillo, Perú

Abstract

La presente investigación identifica y analiza las estrategias utilizadas en las prácticas pedagógicas en el área de Matemáticas en el nivel secundario de la I.E. 80891, Trujillo, Perú, en el marco del Currículo Nacional (MINEDU) y desde un enfoque constructivista. Además, se surgió de la alarmante caída en el rendimiento escolar que marcan las pruebas nacionales e internacionales recientes. Su causa más inmediata parece estar en la anticuada costumbre de dictar clases de manera frontal y en la escasa adopción de tácticas realmente inclusivas. Para dar respuesta a la pregunta planteada se optó por un diseño no experimental, de tipo descriptivo y cuantitativo. Se recurrió a un cuestionario cuya fiabilidad fue confirmada con un coeficiente de Cronbach de 0.945 y se complementó con entrevistas semiestructuradas a nueve profesores del área en cuestión. Los datos mostraron una íntima convivencia entre prácticas pasivas como la charla magistral y la memorización de fórmulas, ambas presenten al 100% de los casos. En paralelo, métodos más activos como la argumentación lógica se aplica «siempre» en un 55.6% de las lecciones, la investigación guiada también en un 55.6% y el trabajo en grupo alcanza el 100%. Sin embargo, el uso de tecnología sigue siendo limitada. Casi cuatro de cada cinco docentes la utilizan solo de manera esporádica y sólo el 22.2 % adapta sus actividades para atender a alumnos con necesidades distintas. Se concluye que, aunque hay una incipiente transición hacia enfoques más dinámicos, quedan por delante serios obstáculos en innovación pedagógica, integración de herramientas digitales y atención verdaderamente equitativa a la diversidad del aula. Se recomienda fortalecer la formación docente en metodologías activas, gamificación, modelación matemática y estrategias inclusivas, así como promover comunidades de aprendizaje profesional y el uso sistemático de tecnologías educativas. Esta investigación contribuye a la mejora de la calidad educativa en matemáticas, proponiendo alternativas que respondan a las demandas del contexto y favorezcan el desarrollo integral y la equidad en el aprendizaje matemático.

This research identifies and analyzes the strategies used in pedagogical practices in the area of Mathematics at the secondary level of I.E. 80891, Trujillo, Peru, within the framework of the National Curriculum (MINEDU) and from a constructivist perspective. Furthermore, it arose from the alarming decline in academic performance indicated by recent national and international tests. Its most immediate cause seems to be the outdated habit of teaching classes in a direct manner and the

limited adoption of truly inclusive tactics. To answer the question posed, a non- experimental, descriptive, and quantitative design was chosen. A questionnaire was

used, whose reliability was confirmed with a Cronbach's coefficient of 0.945, and was complemented by semi-structured interviews with nine teachers in the relevant area. The data showed a close coexistence between passive practices such as lectures and memorization of formulas, both present in 100% of cases. At the same time, more active methods such as logical argumentation are "always" used in 55.6% of lessons, guided research is also used in 55.6%, and group work reaches 100%. However, the use of technology remains timid. Almost four out of five teachers use it only sporadically, and only 22.2% adapt their activities to serve students with different needs. The conclusion is that although there is an incipient shift toward more dynamic approaches, serious obstacles remain in pedagogical innovation, the integration of digital tools, and truly equitable attention to classroom diversity. It is recommended that teacher training in active methodologies, gamification, mathematical modeling, and inclusive strategies be strengthened, as well as that professional learning communities be promoted and the systematic use of educational technologies. This research contributes to improving the quality of mathematics education by proposing alternatives that respond to the demands of the context and promote comprehensive development and equity in mathematical learning.