Relación implícita entre las estrategias afectivas y el clima escolar en la IE N° 14093 “Abraham Ruiz Nunura”- Letirá – Sechura -Piura, periodo 2020.

Abstract

El análisis de las categorías estrategias afectivas en función de otra cuyo marco conceptual oscila en el hecho de verse solo como percepción humana permite comprender cómo es el clima escolar, las percepciones humanas son manifestaciones sociales que se han ido construyendo con el tiempo en la medida que el rol de los docentes, en la escuela, tiene ciertas características. Precisamente, se trata de las estrategias afectivas y sus diversas manifestaciones definen las características del docente, el estudio tuvo como objetivo: Identificar el nivel de relación entre estrategias socio-afectivas y el clima escolar en la institución educativa N° 14093 “Abraham Ruiz Nunura”- Letirá – Sechura -Piura. El estudio es cualitativo y explicativo se basa en una muestra de 57docentes y 520 estudiantes de la misma institución. El hallazgo principal es que las relaciones que se pueden identificar entre las estrategias afectivas y el clima escolar y sin importar cuálsea, no tienen un origen conocido, porque se trata de condiciones naturales que la escuela vive y desarrolla con el tiempo.

The analysis of the categories affective strategies based on another whose conceptual framework oscillates in the fact of seeing only as human perception allows to understand what the institutional climate is like; human perceptions are social manifestations that have been built over time to the extent that the role of teachers in school has certain characteristics. Precisely, it is about affective strategies and their various manifestations define the characteristics of the teacher, the study aimed to: Identify the level of relationship between socio-affective strategies and the institutional climate in the educational institution N ° 14093 "Abraham Ruiz Nunura" - Letirá - Sechura -Piura. The study is qualitative and explanatory and is based on a sample of 57 teachers and 520 students from the same institution. The main finding is that the relationships that can be identified between affective strategies and the institutional climate, and no matter what, do not have a known origin, because they are natural conditions that the school experiences and develops over time.