Procrastinación académica y ansiedad en estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria de una institución educativa pública de la ciudad de Chiclayo

Abstract

El presente trabajo de investigación científica se desarrolló con el propósito fundamental de analizar y determinar qué tipo de relación existe entre la procrastinación académica y la ansiedad. Este problema es muy recurrente durante la etapa de la adolescencia, por lo que nuestro estudio enfocó su atención principal en los estudiantes que actualmente cursan el 4.o y 5.o grado de educación secundaria dentro de una conocida institución educativa de gestión pública ubicada en Chiclayo. Para poder alcanzar dicha meta, empleamos una rigurosa metodología cuantitativa. El diseño metodológico seleccionado fue estrictamente de tipo no experimental, teniendo un alcance descriptivo correlacional, además de ser de corte transversal. La muestra finalmente quedó conformada por 108 estudiantes matriculados en aquellos últimos grados. A este importante grupo escolar se le evaluó directamente mediante dos instrumentos: la Escala de Procrastinación Académica (EPA) creada por Deborah Busko y el inventario de Ansiedad Estado-Rasgo creada por Spielberger. Vale aclarar que ambas herramientas de medición psicológica pasaron previamente por un adecuado proceso de validación a través del respectivo juicio de expertos, demostrando así claras evidencias de profunda confiabilidad y validez para su uso. Tras analizar detenidamente toda la información recopilada en las aulas, los resultados finales evidenciaron que sí existe una relación directa, sumamente alta y estadísticamente significativa entre la procrastinación académica y la ansiedad (rho=0,803; p=0,001; p<0,05). Por consiguiente, pudimos concluir de manera contudente que, a mayor nivel de procrastinación académica, los alumnos manifiestan mayores niveles de ansiedad en la escuela.

This scientific research study was conducted with the primary purpose of analyzing and determining the nature of the relationship between academic procrastination and anxiety. This issue is very common during adolescence; therefore, our study focused primarily on students currently enrolled in the 4th and 5th grades of secondary school at a well-known public educational institution located in Chiclayo. To achieve this goal, we employed a

rigorous quantitative methodology. The selected methodological design was strictly non- experimental, with a descriptive-correlational scope, and was cross-sectional in nature. The

sample ultimately consisted of 108 students enrolled in those upper grades. This significant group of students was directly assessed using two instruments: the Academic Procrastination Scale (APS) created by Deborah Busko and the State-Trait Anxiety Scale created by Spielberger. It is worth noting that both psychological measurement tools had previously undergone an appropriate validation process through expert review, thus demonstrating clear evidence of high reliability and validity for their use. After carefully analyzing all the information collected in the classrooms, the final results showed that there is indeed a direct, extremely strong, and statistically significant relationship between academic procrastination and anxiety (rho = 0.803; p = 0.001; p < 0.05). Consequently, we were able to conclusively determine that, as the level of academic procrastination increases, students exhibit higher levels of anxiety at school.