Estrategias Innovadoras para Mejorar el Clima Organizacional en la I.E. N° 10488 del Centro Poblado de Cataxi, Distrito de Conchan, Provincia de Chota, Año 2017

Abstract

El clima organizacional es fundamental porque determina cómo los miembros de la comunidad educativa perciben su entorno de trabajo, lo cual impacta directamente en su motivación, compromiso y desempeño. Un ambiente positivo aumenta la productividad y retiene el talento; uno negativo incrementa el ausentismo. Nuestra investigación tiene como objetivo: Diseñar estrategias innovadoras para mejorar el clima organizacional en la I.E. N° 10488 del Centro Poblado de Cataxi, Distrito de Conchan, Provincia de Chota. Para llevar a cabo nuestra investigación, utilizamos una guía de observación, encuesta y entrevistas que incluía los aspectos relacionados con el clima organizativo. Una vez finalizada esta sección, desarrollamos la teoría del clima organizativo de Rensis Likert, la jerarquía de necesidades de Abraham Maslow y la teoría de las relaciones humanas que formuló Elton Mayo. Estas teorías constituyeron la base de nuestra propuesta, «Estrategias innovadoras para mejorar el clima organizativo». A la hora de definir estas tácticas, se tuvo en cuenta la naturaleza del problema de investigación.

A la luz de los resultados, confirmamos la existencia de un clima organizativo en deterioro, que se manifiesta en una comunicación deficiente, el egoísmo y la competencia profesional, el no acatamiento de las políticas de la institución, la falta de entendimiento de los objetivos, la misión y la visión institucionales, así como la ausencia de trabajo en equipo; así como en la falta de respeto entre compañeros de trabajo, agravada por la incapacidad del director para ejercer su liderazgo administrativo al no supervisar el funcionamiento diario del centro. Estos elementos dificultan el uso eficaz de tareas y prácticas educativas que fomenten el aprendizaje.

Su falta de liderazgo hace que los docentes no se sientan motivados al acudir a su centro de trabajo haciendo que realicen sus actividades sólo por cumplir. Los directores escolares eficaces participan más en el desarrollo del plan de estudios, demuestran una mayor posibilidad de adecuar la instrucción en el aula a las metas educativas preestablecidos, muestran un mayor interés por el desarrollo profesional del profesorado y supervisan periódicamente sus prácticas docentes, y evalúan el aprendizaje de los alumnos teniendo en cuenta los resultados obtenidos en relación con los objetivos educativos del centro. Con el fin de mejorar las condiciones de trabajo, también ofrecemos tres técnicas, cada una de las cuales consiste en medidas específicas, metódicas y progresivas dirigidas a los directores, el profesorado y el personal administrativo.

Organizational climate is fundamental because it determines how members of the educational community perceive their work environment, which directly impacts their motivation, commitment, and performance. A positive environment increases productivity and retains talent; a negative one increases absenteeism. Our research aims to design innovative strategies to improve the organizational climate at School No. 10488 in the town of Cataxi, Conchan District, Chota Province. We employed an observation guide, a survey, and an interview to conduct our study, which covered all aspects of organizational climate. Following this stage, we developed Elton Mayo's Human Relations Theory, Abraham Maslow's Hierarchy of Needs, and Rensis Likert's workplace Climate Theory, which formed the basis of our proposal: creative ways to enhance the workplace climate. The nature of the research problem was taken into consideration when defining these tactics. We confirm the existence of a declining organizational climate based on the findings. This shows up as poor communication, a lack of teamwork, disregard for institutional policies, a lack of understanding of the institution's goals, vision, and mission, professional envy and individualism, and a lack of respect among coworkers. Furthermore, the Director's lack of administrative leadership, by failing to take charge of the operational phase of the school, hinders the effective execution of pedagogical tasks and practices that contribute to learning. This lack of leadership leaves teachers unmotivated to come to work, causing them to perform their duties merely out of obligation. Administrators who adopt a good leadership style are more involved in curriculum development; demonstrate a greater capacity to align classroom instruction with the established educational objectives; are more concerned with the professional development of teachers and constantly supervise their pedagogical practice; and evaluate student learning by considering the results achieved in the formulation of the institution's educational goals. We also present three strategies, consisting of specific, graduated, and systematic activities for administrators, teachers, and administrative staff, focused on improving working conditions.