Funcionalidad familiar y estrés académico en estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa Pedro Pablo Atusparias, Chiclayo - 2025.

Abstract

La investigación tuvo como finalidad establecer la relación entre la funcionalidad familiar y el estrés académico en estudiantes de 5.o de secundaria de la Institución Educativa Pedro Pablo Atusparias, Chiclayo–2025, en el contexto del incremento de las demandas académicas y su impacto en la salud emocional de los adolescentes. Se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y de tipo correlacional, usando cuestionarios para la recopilación de datos.

Los resultados evidenciaron que no existe una relación estadísticamente significativa entre la funcionalidad familiar y el estrés académico, por lo que se aceptó la hipótesis nula. Asimismo, se identificó una alta prevalencia de estrés académico severo, junto con niveles predominantemente bajos y muy bajos de funcionalidad familiar. Del mismo modo, no se encontraron relaciones significativas entre las dimensiones de cohesión y síntomas de estrés, ni entre adaptabilidad familiar y estresores académicos.

Se concluye que el estrés académico es un fenómeno multifactorial que no depende exclusivamente del entorno familiar, siendo necesario considerar otros factores personales, académicos y contextuales para su comprensión.

The purpose of this study was to establish the relationship between family functioning and academic stress in fifth-year secondary school students at Pedro Pablo Atusparias Educational Institution, Chiclayo–2025, within the context of increasing academic demands and their impact on adolescents’

emotional well-being. It was conducted under a quantitative approach, with a non-experimental, cross- sectional, and correlational design, using questionnaires for data collection. The results showed

that there is no statistically significant relationship between family functioning and academic stress; therefore, the null hypothesis was accepted. Additionally, a high prevalence of severe academic stress was identified, along with predominantly low and very low levels of family functioning. Likewise, no significant relationships were found between the dimensions of cohesion and stress symptoms, nor between family adaptability and academic stressors.

It is concluded that academic stress is a multifactorial phenomenon th at does not depend exclusively on the family environment, making it necessary to consider other personal, academic, and contextual factors for its understanding.