Propuesta de gestión estratégica y sistémica para la formulación del problema de investigación educativa

Abstract

El presente estudio tiene como propósito fundamentar una propuesta de gestión estratégica sistémica para fortalecer la formulación del problema de investigación educativa en estudiantes de quinto ciclo de la especialidad de Ciencia y Tecnología de una escuela de

educación superior pedagógica en Ayacucho, Perú. La investigación es de tipo descriptivo- propositivo y empleó la observación estructurada mediante una ficha aplicada a 30

estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico intencional. Los resultados evidencian limitaciones en la contextualización del problema, la claridad en su formulación, la definición de indicadores y la identificación de sus consecuencias, lo que refleja una comprensión fragmentada del proceso investigativo. A partir de estos hallazgos, se diseña una propuesta sustentada en el enfoque sistémico y la gestión estratégica. Se concluye que su aplicación contribuye a mejorar la coherencia, el rigor y la pertinencia en la formulación del problema de investigación educativa, con implicaciones en la formación docente y en la calidad de los procesos investigativos.

The purpose of this study is to provide a basis for a proposal for systemic strategic management aimed at strengthening the formulation of educational research problems among fifth-year students majoring in Science and Technology at a teacher-training college in Ayacucho, Peru. This is a descriptive-propositional study that employed structured

observation using a checklist administered to 30 students selected through purposive non- probabilistic sampling. The results reveal limitations in the contextualization of the problem,

the clarity of its formulation, the definition of indicators, and the identification of its consequences, reflecting a fragmented understanding of the research process. Based on these findings, a proposal grounded in the systemic approach and strategic management is designed. It is concluded that its application contributes to improving coherence, rigor, and relevance in the formulation of educational research problems, with implications for teacher training and the quality of research processes.