Rediseño curricular con enfoque socio formativo para la mejora del desempeño docente en una Institución Educativa rural N° 11527 del distrito de Saña

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito proponer un rediseño curricular con enfoque socioformativo para mejorar el desempeño docente en la Institución Educativa N.o 11527, ubicada en un contexto rural. El problema identificado radica en la desconexión entre el currículo vigente y las necesidades reales de la comunidad educativa, lo que afecta la calidad del proceso de enseñanza y el desarrollo profesional del docente. El estudio se enmarca en un tipo de investigación explicativo propositivo, con un diseño no experimental de tipo transeccional, orientado a analizar las causas que inciden en el bajo desempeño docente y, a partir de dicho diagnóstico, elaborar una propuesta curricular pertinente y viable. Se utilizó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos que permitieron obtener una comprensión integral del fenómeno educativo. Las técnicas empleadas fueron la entrevista, la observación y el análisis documental, complementadas con el juicio de expertos para la validación de la propuesta. Los resultados evidenciaron limitaciones en la planificación curricular, la contextualización de los contenidos y la aplicación de metodologías activas y colaborativas, así como debilidades en la evaluación formativa y en el uso de recursos tecnológicos. En respuesta, se diseñó una propuesta de rediseño curricular con enfoque socioformativo, orientada al desarrollo de competencias clave, el aprendizaje basado en proyectos, la formación en valores y el compromiso con el entorno. Se concluye que el rediseño curricular propuesto responde a las necesidades del contexto rural y constituye una alternativa viable para fortalecer el desempeño docente, promover el aprendizaje significativo y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.

The present research aimed to propose a curricular redesign with a socioformative approach to improve teacher performance at Educational Institution No. 11527, located in a rural context. The identified problem lies in the disconnection between the current curriculum and the real needs of the educational community, which negatively affects the quality of the teaching process and teachers’ professional development. The study is framed within an explanatory and propositional type of research, using a non-experimental, cross-sectional design, oriented toward analyzing the causes that influence low teacher performance and,

based on this diagnosis, developing a relevant and feasible curricular proposal. A mixed- method approach was applied, combining qualitative and quantitative methods to achieve a

comprehensive understanding of the educational phenomenon. The techniques used included interviews, observation, and documentary analysis, complemented by expert judgment to validate the proposal. The results revealed limitations in curricular planning, content contextualization, and the implementation of active and collaborative methodologies, as well as weaknesses in formative assessment and the use of technological resources. In response, a curricular redesign proposal with a socioformative approach was developed, aimed at fostering key competencies, project-based learning, values education, and commitment to the local environment. It is concluded that the proposed curricular redesign responds to the needs of the rural context and represents a viable alternative to strengthen teacher performance, promote meaningful learning, and contribute to the integral development of students.