Estrategias sociales educativas en la reducción de estereotipos y promoción de la educación intercultural en estudiantes universitarios, Lambayeque- 2024

Abstract

La educación intercultural bilingüe en Perú continúa registrando avances restringidos, particularmente en contextos rurales donde confluyen la escasez de docentes preparados y la carencia de materiales didácticos pertinentes. Tal situación se evidencia en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, donde se demanda la adopción de un modelo inclusivo y sistemático orientado a contrarrestar estereotipos y a facilitar la integración intercultural. Esta investigación tuvo como meta general formular estrategias sociales educativas que se revelen eficientes para la reducción de estereotipos y para la promoción de la educación intercultural entre estudiantes universitarios de Lambayeque en 2024. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de orientación propositiva y correlacional, bajo un diseño pre-experimental, y se trabajó con una cohorte de 136 discentes. Los datos revelan que las estrategias ejecutadas resultaron altamente efectivas en la disminución de estereotipos y en la potenciación de la educación intercultural, propiciando que los alumnos examinaran críticamente sus prejuicios. Se concluye que la intervención legitimó la adopción de una mirada inclusiva y respetuosa frente a las diferencias culturales, modificando de este modo las interacciones entre los discentes.

Intercultural bilingual education in Peru continues to make limited progress, particularly in rural contexts where there is a shortage of trained teachers and a lack of relevant teaching materials. This situation is evident at the Pedro Ruiz Gallo National University, where there is a demand for the adoption of an inclusive and systematic model aimed at counteracting stereotypes and facilitating intercultural integration. The overall goal of this research was to formulate social education strategies that would prove effective in reducing stereotypes and promoting intercultural education among university students in Lambayeque in 2024. A quantitative, propositional, and correlational approach was adopted under a pre-experimental design, and a cohort of 136 students was studied. The data reveal that the strategies implemented were highly effective in reducing stereotypes and promoting intercultural education, encouraging students to critically examine their prejudices. It is concluded that the intervention legitimized the adoption of an inclusive and respectful view of cultural differences, thereby modifying interactions among students.