Técnicas participativas para mejorar la expresión oral en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria en la I.E. N° 11098 Juan Pablo II, Distrito de la Victoria – Chiclayo

Abstract

La presente investigación, titulada “Técnicas participativas para mejorar la expresión oral en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria en la I.E. N° 11098 Juan Pablo II, Distrito de la Victoria – Chiclayo”, tiene como propósito central evaluar la efectividad de un programa de técnicas participativas en el desarrollo de la competencia de expresión oral en estudiantes de educación primaria. La expresión oral, como habilidad fundamental en la formación académica y social de los estudiantes, demanda intervenciones pedagógicas que permitan su fortalecimiento, especialmente en contextos donde esta competencia representa un desafío. Este estudio se enmarca en un enfoque experimental con diseño pre-experimental, en el que se evalúan los niveles de expresión oral a través de un Pretest y un Postest. El programa de intervención, basado en técnicas participativas y actividades de aprendizaje significativo, fue implementado en un grupo específico de estudiantes de cuarto grado. La muestra estuvo constituida por 27 estudiantes de la sección “A” de la I.E. N° 11098 Juan Pablo II, con edades entre 10 y 11 años. Para la recolección de datos se utilizó una técnica de observación estructurada mediante una Escala de Valoración que permite evaluar diversos indicadores de expresión y comprensión oral, aplicados antes y después de la intervención. Esta escala incluye 30 ítems que evalúan competencias como la planificación y producción del discurso, la comprensión auditiva y el uso de aspectos no verbales en la comunicación. Los datos obtenidos fueron procesados con herramientas de estadística descriptiva y se interpretaron en función del marco teórico propuesto.

Los resultados finales evidencian que la intervención fue efectiva, con una mayoría de estudiantes alcanzando niveles de Logro y Logro destacado en la expresión oral. En particular, se observó un avance significativo desde el nivel de Proceso hacia niveles superiores en ambas competencias, lo que subraya el impacto positivo de las técnicas participativas en el desarrollo de la expresión oral. La ausencia de estudiantes en el nivel de Inicio en el Postest sugiere que la intervención contribuyó a fortalecer la base de la competencia oral, eliminando dificultades iniciales.

En conclusión, esta investigación valida la importancia de las técnicas participativas en la enseñanza de la expresión oral, recomendando su implementación en otros contextos educativos. La planificación y el uso de actividades interactivas y grupales, como el debate y la dramatización, han demostrado ser estrategias eficaces para promover el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes, consolidando así su competencia para expresar ideas y comprender mensajes de manera efectiva.

This research, titled “Participatory techniques to improve oral expression in students in the fourth grade of primary education at the I.E. N° 11098 Juan Pablo II, Distrito de la Victoria – Chiclayo”, has as its central purpose to evaluate the effectiveness of a program of participatory techniques in the development of oral expression competence in primary education students. Oral expression, as a fundamental skill in the academic and social training of students, demands pedagogical interventions that allow its strengthening, especially in contexts where this competence represents a challenge. This study is part of an experimental approach with a pre-experimental design, in which the levels of oral expression are evaluated through a Pretest and a Posttest. The intervention program, based on participatory techniques and meaningful learning activities, was implemented in a specific group of fourth grade students. The sample was made up of 27 students from section “A” of the I.E. N° 11098 John Paul II, aged between 10 and 11 years. To collect data, a structured observation technique was used using a Rating Scale that allows evaluating various indicators of oral expression and comprehension, applied before and after the intervention. This scale includes 30 items that evaluate skills such as speech planning and production, listening comprehension, and the use of non-verbal aspects in communication. The data obtained were processed with descriptive statistics tools and interpreted based on the proposed theoretical framework. The final results show that the intervention was effective, with a majority of students reaching levels of Achievement and Outstanding Achievement in oral expression. In particular, a significant progress was observed from the Process level to higher levels in both competencies, which underlines the positive impact of participatory techniques on the development of oral expression. The absence of students at the Beginning level in the Posttest suggests that the intervention contributed to strengthening the basis of oral competence, eliminating initial difficulties. In conclusion, this research validates the importance of participatory techniques in teaching oral expression, recommending their implementation in other educational contexts. The planning and use of interactive and group activities, such as debate and dramatization, have proven to be effective strategies to promote meaningful learning and the development of communication skills in students, thus consolidating their competence to express ideas and understand messages in a way effective.