Propuesta de evaluación formativo-holística para la mejora de las prácticas evaluativas en el área de Comunicación en una institución de educación secundaria de Lambayeque

Abstract

La investigación tuvo como objetivo realizar un plan de acción en evaluación formativo holística para la mejora de las prácticas evaluativas en una institución de educación se cundaria de Lambayeque. Metodológicamente, es un estudio descriptivo-prospectivo, ni vel aplicativo teórico, con procedimientos de concreción empírica y construcción modé lica. La población muestral estuvo conformada por un docente y 23 alumnos, cuyas eda des están entre los 13 y 14 años. Las técnicas de recopilación de información fueron la observación directa, la entrevista y el análisis de contenido, con instrumentos respectivos de cuaderno de campo, guion de entrevista y guía de análisis documental. El diagnóstico etnográfico de las prácticas evaluativas permitió identificar un conjunto de rasgos fácticos problemáticos: mayor importancia al producto consolidado y no al proceso acompañado, monitoreado y retroalimentado; el producto de aprendizaje y el instrumento de aprendi zaje no se enlazan y se desvinculan lo curricularmente organizado y lo didácticamente ejecutado. La propuesta creada es un plan de acción en evaluación formativo-holística, se organiza en fundamentos, componentes e instrumentos. Los fundamentos evaluativos son formativos, holíticos, cognitivos e interaccionistas. Los componentes evaluativos están conformados por el objeto, propósitos, estrategias e instrumentos. Se concluye que, primero, la práctica evaluativa basada en resultados no es viable dentro de un enfoque formativo de procesos, genera aprendizajes improductivos, no significativos; segundo, que la propuesta elaborada contiene pautas evaluativas secuenciales, estratégicas e ins trumentales para afrontar las desconexiones de las prácticas evaluativas identificadas; ter cero, que el juicio de expertos confirma la validez la propuesta construida.

The objective of the investigation was to carry out a plan of action in formative-holistic evaluation for the improvement of evaluative practices in a high school in Lambayeque. Methodologically, it is a descriptive-prospective study, at a theoretical application level, with procedures of empirical concretion and model construction. The sample population consisted of one teacher and 23 students, aged between 13 and 14. The data collection techniques were direct observation, interview, and content analysis, with the respective instruments of field notebook, interview script and documentary analysis guide. The eth nographic diagnosis of the evaluation practices allowed us to identify a set of problematic factual features: greater importance given to the consolidated product and not to the ac companied, monitored and feedback process; the learning product and the learning instru ment are not linked and the curricular organized and the didactically executed are discon nected. The proposal created is a plan of action in formative-holistic evaluation, it is or ganized in fundamentals, components, and instruments. The evaluative foundations are formative, holistic, cognitive, and interactionist. The evaluative components are made up of the object, purposes, strategies, and instruments. It is concluded that, first, the evalua tive practice based on results is not viable within a formative approach of processes, it generates unproductive learning, not significant; second, that the elaborated proposal con tains sequential, strategic, and instrumental evaluative guidelines to face the disconnec tions of the identified evaluative practices; third, that the experts' judgement confirms the validity of the constructed proposal.