Programa de títeres para mejorar la expresión oral en niños de 5 años de la IE 053, jaén, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como finalidad plantear una propuesta educativa basada en el uso de títeres con el propósito de fortalecer las habilidades de expresión oral en infantes de cinco años pertenecientes a la IE N° 053. Bajo un enfoque cuantitativo, se aplicó un diseño metodológico de tipo no experimental y un alcance descriptivo con orientación propositiva, trabajando con una muestra conformada por 18 estudiantes del nivel inicial, quienes fueron evaluados mediante una lista de cotejo. Los hallazgos revelaron que el 52% de los participantes presentaron un nivel deficiente en su capacidad expresiva, lo que refleja dificultades evidentes en la utilización del lenguaje como medio de comunicación, en tanto que el 32% mostró un desempeño moderado y únicamente el 16% alcanzó un nivel óptimo de competencia oral. Frente a esta situación, se diseñó una propuesta didáctica estructurada en actividades progresivas utilizando títeres como recurso central, la cual estuvo respaldada teóricamente por la perspectiva sociocultural de Vygotsky, que reconoce la interacción social como base del desarrollo lingüístico, y por el enfoque lingüístico de Chomsky, que sostiene la existencia de una predisposición innata para adquirir el lenguaje en entornos propicios. Como conclusión, se logró diseñar una intervención pertinente, contextualizada y con respaldo teórico que responde a las necesidades observadas en el diagnóstico inicial.

The purpose of this research was to propose an educational approach based on the use of puppets to strengthen the oral expression skills of five-year-old children attending IE No. 053. Using a quantitative approach, a non-experimental methodological design and a descriptive scope with a propositional orientation were applied, working with a sample of 25 students in the early childhood education level, who were evaluated using a checklist. The findings revealed that 52% of the participants had a deficient level of expressive ability, reflecting obvious difficulties in using language as a means of communication, while 32% showed moderate performance and only 16% achieved an optimal level of oral competence. In response to this situation, a teaching proposal was designed, structured around progressive activities using puppets as a central resource. This was theoretically supported by Vygotsky's sociocultural perspective, which recognizes social interaction as the basis of linguistic development, and by Chomsky's linguistic approach, which maintains the existence of an innate predisposition to acquire language in conducive environments. In conclusion, it was possible to design a relevant, contextualized, and theoretically supported intervention that responds to the needs observed in the initial diagnosis.