Motivación por la lectura en el idioma inglés en los estudiantes de la I.E.P. Sagrado Maestro, Chiclayo.

Abstract

La investigación "Motivación por la lectura en el idioma Inglés en los estudiantes de la I.E.P. Sagrado Maestro, Chiclayo" tuvo como objetivo determinar los niveles de motivación por la lectura en inglés en estudiantes del cuarto grado de secundaria. Se identificó una problemática central: la baja motivación para leer en inglés, lo que afecta el aprendizaje del idioma. Los objetivos específicos incluyeron evaluar la motivación intrínseca, extrínseca, la autoeficacia lectora, la actitud hacia la lectura y la interacción sociocultural. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo y la aplicación del Cuestionario de Motivación por la Lectura en Inglés (CMLI) a los estudiantes. Los resultados mostraron que 64.5% de los estudiantes presentan baja motivación general, destacando una motivación intrínseca y autoeficacia lectora deficientes. La motivación extrínseca tuvo un nivel moderado (29%), mientras que la interacción sociocultural y la actitud hacia la lectura fueron también bajas. Se concluye que los estudiantes no encuentran satisfacción en la lectura en inglés, perciben dificultades en el idioma y carecen de estrategias efectivas para fomentar la lectura. Se recomienda aplicar estrategias didácticas motivadoras, fortalecer la confianza en la lectura y promover espacios de interacción social en inglés para mejorar la motivación estudiantil.

The research “Motivation for reading in English in students of the I.E.P. Sagrado Maestro, Chiclayo” had the objective of determining the levels of motivation for reading in English in students of the fourth grade of secondary school. A central problem was identified: the low motivation to read in English, which affects the learning of the language. The specific objectives included the evaluation of intrinsic and extrinsic motivation, reading self-efficacy, attitude towards reading, and sociocultural interaction. The methodology used was a quantitative approach, with a descriptive design and the application of the English Reading Motivation Questionnaire (CMLI) to the students. The results showed that 64.5% of the students presented low general motivation, highlighting poor intrinsic motivation and reading self-efficacy. Extrinsic motivation had a moderate level (29%), while sociocultural interaction and attitude towards reading were also low. It is concluded that students do not find satisfaction in reading in English, perceive difficulties in the language and lack effective strategies to encourage reading. It is recommended to apply motivational didactic strategies, strengthen reading confidence, and promote spaces for social interaction in English to improve student motivation.