Propuesta de estrategias lúdicas para desarrollar la noción de número en niños de 5 años de la I.E.I. 00475-Moyobamba

Abstract

En el presente trabajo de investigación denominado “Propuesta de estrategias lúdicas para desarrollar la noción de número en niños de 5 años de la I.E.I. 00475 - Moyobamba”, se ha elaborado teniendo en cuenta la situación problemática relacionada con el bajo rendimiento académico en el área de matemática en estudiantes de cinco años. Para el recojo de información se empleó una lista de cotejo aplicada a una muestra de 25 niños y niñas, la cual reflejó que un alto porcentaje de los estudiantes presenta dificultades en el desarrollo de la noción de número, especialmente en las dimensiones de clasificación, seriación y representación de cantidades. Los resultados evidenciaron que más del 75 % de los niños no alcanzan los logros esperados, lo que hace evidente la necesidad de replantear las estrategias metodológicas utilizadas en el aula. Frente a esta situación, se diseñó una propuesta de intervención basada en estrategias lúdicas fundamentadas en los enfoques de Vygotsky, Piaget y Ausubel, que consideran el juego como un medio fundamental para el aprendizaje significativo en la infancia. El plan incluye sesiones organizadas con actividades dinámicas, manipulativas y contextualizadas que buscan fortalecer el pensamiento lógico-matemático desde una perspectiva activa y motivadora. Finalmente, la propuesta fue validada por juicio de expertos, quienes coincidieron en que las estrategias son pertinentes, viables y adecuadas para el contexto educativo. Se concluye que la aplicación de estas estrategias lúdicas puede contribuir de manera significativa al desarrollo de la noción de número en niños de cinco años.

This research, entitled "Proposal for playful strategies to develop the notion of number in 5- year-old children at I.E.I. 00475 - Moyobamba," was developed taking into account the

problematic situation related to the low academic performance in mathematics among five- year-old students.

A checklist was used to collect data from a sample of 25 children. This checklist revealed that a high percentage of students had difficulty developing their understanding of number, especially in the areas of classification, serialization, and representation of quantities. The results showed that more than 75% of the children did not achieve the expected outcomes, highlighting the need to rethink the methodological strategies used in the classroom. Faced with this situation, an intervention proposal was designed based on playful strategies grounded in the approaches of Vygotsky, Piaget, and Ausubel, who consider play a fundamental means for meaningful learning in childhood. The plan includes organized sessions with dynamic, manipulative, and contextualized activities that seek to strengthen logical-mathematical thinking from an active and motivating perspective. Finally, the proposal was validated by expert judgment, who agreed that the strategies are relevant, feasible, and appropriate for the educational context. It is concluded that the application of these playful strategies can significantly contribute to the development of number awareness in five-year-old children.