Programa basado en la revalorización cultural para fortalecer la identidad cultural en los estudiantes de secundaria de la I.E. 16714 Suwikai Tsakim Miyan, Amazonas, 2025

Abstract

La investigación tuvo como propósito diseñar un programa pedagógico basado en la revalorización cultural, orientado a fortalecer la identidad cultural en los estudiantes de secundaria de la I.E. N.° 16714 Suwikai Tsakim Miyan, ubicada en la región Amazonas. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo-propositivo, con diseño no experimental y transversal, la muestra estuvo conformada por 82 estudiantes, a quienes se aplicó el Cuestionario de Identidad Cultural de Cáceres (2024). Los resultados evidenciaron que el 52.4 % del alumnado se encuentra en un nivel bajo de identidad cultural, el 37.8 % en nivel moderado y solo el 9.8 % en nivel alto, reflejando escaso reconocimiento y valoración de su herencia cultural. A partir de estos hallazgos, se elaboró un programa de intervención sustentado en la Teoría de la Identidad Social de Tajfel y Turner y el modelo de Educación Multicultural de Banks, estructurado en tres fases que promueven el reconocimiento, la vivencia y la valoración de la cultura local. Se concluye que el programa constituye una alternativa pedagógica viable para fortalecer el sentido de pertenencia, la autoestima colectiva y la preservación del patrimonio cultural amazónico.

The purpose of this research was to design a pedagogical program based on cultural revaluation, aimed at strengthening cultural identity in secondary school students at I.E. No. 16714 Suwikai Tsakim Miyan, located in the Amazonas region. The study adopted a

quantitative approach, of a basic type and descriptive-propositive level, with a non- experimental and cross-sectional design. The sample consisted of 82 students, to whom the

Cáceres Cultural Identity Questionnaire (2024) was applied. The results showed that 52.4% of the students are at a low level of cultural identity, 37.8% at a moderate level and only 9.8% at a high level, reflecting little recognition and appreciation of their cultural heritage. Based on these findings, an intervention program was developed based on Tajfel and Turner's Social Identity Theory and Banks' Multicultural Education model. It is structured in three phases that promote the recognition, experience, and appreciation of local culture. It is concluded that the program constitutes a viable pedagogical alternative for strengthening the sense of belonging, collective self-esteem, and the preservation of Amazonian cultural heritage.