Factores lingüísticos que afectan la producción oral en inglés en estudiantes de tercero de secundaria de una institución educativa de Pimentel

Abstract

La investigación se emplazó en el objetivo determinar los factores lingüísticos que afectan la producción oral en inglés en estudiantes de tercero de secundaria de la I.E. Manuel Gonzales Prada de Pimentel. El estudio, de tipo básico con nivel descriptivo y enfoque cuantitativo, empleó un diseño no experimental de corte transversal. Se trabajó con una muestra censal conformada por 60 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante la técnica de observación, utilizando una rúbrica para evaluar la producción oral durante la actividad de presentación MY FAMYLY AND I. Los resultados revelaron que los factores lingüísticos evaluados en las dimensiones de gramática, riqueza léxica y pronunciación inciden negativamente en la producción oral. Ello se reflejó en el bajo desempeño general del estudiantado, con un 75% en gramática, 73% en riqueza léxica y 70% en pronunciación ubicados en el nivel de inicio. Los niveles en proceso muestran avances parciales e inestables oscilantes entre el 12% y el 28%, y niveles de logro esperados que oscilan entre el 2% y 13% y con logros destacados inexistentes. Se concluyó que los factores lingüísticos en gramática, riqueza léxica y pronunciación afectan significativamente la producción oral de los estudiantes, ya que estas competencias no han sido interiorizadas de manera funcional, lo que limita la claridad, coherencia y efectividad de la comunicación y producción oral en inglés, por lo que se recomienda la necesidad urgente de aplicar intervenciones pedagógicas específicas.

The research aimed to determine the linguistic factors that affect English oral production in third-year secondary students at I.E. Manuel Gonzales Prada in Pimentel. This

was a basic study with a descriptive level and a quantitative approach, employing a non- experimental, cross-sectional design. A census sample of 60 students was used. Data collection

was carried out through the observation technique, using a rubric to evaluate oral production during the presentation activity My Family and I. The results revealed that the linguistic factors evaluated in the dimensions of grammar, lexical richness, and pronunciation negatively affect oral production. This was reflected in the students’ overall low performance, with 75% in grammar, 73% in lexical richness, and 70% in pronunciation placed at the beginning level. The “in process” levels show partial and unstable progress ranging between 12% and 28%, while the expected achievement levels ranged from 2% to 13%, with outstanding achievements being nonexistent. It was concluded that the linguistic factors of grammar, lexical richness, and pronunciation significantly affect students’ oral production, as these competencies have not been functionally internalized. This limitation hinders clarity, coherence, and effectiveness in English oral communication and production; therefore, the urgent need to apply specific pedagogical interventions is recommended.