Estrategias de aprendizaje para promover habilidades sociales en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 092, Cajamarca, 2024

Abstract

La presente indagación tuvo como finalidad central implementar un conjunto de estrategias de aprendizaje orientadas a fortalecer las habilidades sociales en infantes de cinco años pertenecientes a la Institución Educativa Inicial N° 092, ubicada en Cajamarca. Para tal efecto, se adoptó un enfoque metodológico con orientación aplicada, sustentado en el paradigma cuantitativo y enmarcado dentro de un diseño de corte preexperimental. La población intervenida estuvo compuesta por 25 niños, a quienes se les aplicó una lista de cotejo como instrumento de evaluación, lo que posibilitó observar inicialmente que un 52% se encontraba en el nivel más bajo en cuanto a habilidades sociales, evidenciando carencias notorias en aspectos como la interacción con sus pares, la expresión de emociones y la autoafirmación personal. No obstante, tras la ejecución de las estrategias didácticas planificadas, se observó una evolución notable, ya que el 60% alcanzó un nivel alto en el postest, reflejando un progreso significativo en su desarrollo socioemocional. Por tanto, se constató que la aplicación de sesiones pedagógicas lúdicas, participativas y estructuradas generó un impacto positivo en la formación social de los estudiantes evaluados.

The main purpose of this study was to implement a set of learning strategies aimed at strengthening social skills in five-year-old children attending Educational Institution No. 092, located in Cajamarca. To this end, an applied methodological approach was adopted, based on the quantitative paradigm and framed within a pre-experimental design. The study population consisted of 25 children, who were assessed using a checklist as an evaluation tool. This made it possible to initially observe that 52% were at the lowest level in terms of social skills, showing notable deficiencies in areas such as interaction with their peers, expression of emotions, and personal self-assertion. However, after implementing the planned teaching strategies, a notable improvement was observed, with 60% reaching a high level in the post-test, reflecting significant progress in their social-emotional development. Therefore, it was found that the application of playful, participatory, and structured teaching sessions had a positive impact on the social development of the students evaluated.