Proceso de enseñanza de lectura y comprensión de textos en estudiantes de secundaria de la IEP Santa Ana-Huarmaca

Abstract

Este trabajo de investigación titulado proceso de enseñanza de lectura y comprensión de textos en alumnos de la IEP Santa Ana-Huarmaca cuyo objetivo general evaluar la relación existente entre enseñanza de lectura y comprensión de textos en estudiantes de secundaria. El problema en esta investigación fue el bajo nivel de comprensión lectora, evidenciado en las dificultades que tuvieron los estudiantes al reconocer la información explícita, limitaciones en la identificación de los hechos, carencia al formular hipótesis, deficiencia en el análisis, falencias al emitir juicios y escasa opinión. La hipótesis planteada es que existe relación entre el proceso de enseñanza de lectura y el nivel de comprensión de textos en estudiantes de secundaria de la IEP Santa Ana-Huarmaca. Esta investigación se basa en la teoría socio-cultural de Lev Vygotsky , basada en que los individuos desarrollan progresivamente su aprendizaje, a través de la interacción social, en el cual adquieren habilidades, el proceso lógico de inmersión a su mundo y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, quien concibe que el aprendizaje significativo se caracteriza por edificar los conocimientos de forma armónica y coherente ,David Ausubel refiere que el aprendizaje significativo es el proceso en el que la información nueva se integra de modo relevante y lógico en la base de conocimientos previos del individuo. El diseño de este estudio fue el no experimental, de tipo correlacional. Se empleó el instrumento de recolección de datos cuestionario, con una muestra de 27 estudiantes, concluyéndose que según aumente la puntuación en el proceso de enseñanza de lectura también aumenta el puntaje total de comprensión lectora, presentándose una relación entre el proceso de enseñanza de lectura y el nivel de comprensión de textos.

This research work entitled process of teaching reading and text comprehension in students of the Santa Ana-Huarmaca IEP whose general objective is to evaluate the relationship between reading teaching and text comprehension in high school students. The problem in this research was the low level of reading comprehension, evidenced in the difficulties that students had in recognizing explicit information, limitations in the identification of facts, lack of formulating hypotheses, deficiency in analysis, shortcomings in making judgments and little opinion. The hypothesis proposed is that there is a relationship between the reading teaching process and the level of text comprehension in high school students of the IEP Santa Ana-Huarmaca. This research is based on the socio-cultural theory of Lev Vygotsky, based on the fact that individuals progressively develop their learning, through social interaction, in which they acquire skills, the logical process of immersion in their world and the theory of meaningful learning of David Ausubel, who conceives that meaningful learning is characterized by building knowledge in a harmonious and coherent way. David Ausubel refers that meaningful learning is the process in

which new information is integrated in a relevant and l The design of this study was non- experimental, correlational. The questionnaire data collection instrument was used, with a sample

of 27 students, concluding that as the score in the reading teaching process increases, the total reading comprehension score also increases, presenting a relationship between the reading teaching process and the level of text comprehension. logical way in the prior knowledge base of the individual. The design of this study was non-experimental, correlational. The questionnaire data collection instrument was used, with a sample of 27 students, concluding that as the score in the reading teaching process increases, the total reading comprehension score also increases, presenting a relationship between the reading teaching process and the level of text comprehension.