Pensamiento crítico y la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de 1° de secundaria de la I.E “San Lorenzo”

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre el pensamiento crítico y la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. “San Lorenzo”. Empleándose una metodología con enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental transversal, con una muestra de 35 estudiantes para medir ambas variables. Los resultados descriptivos dieron a conocer que la mayoría de los estudiantes se ubicaban en el nivel "En proceso" tanto en pensamiento crítico (48.6%) como en resolución de problemas (42.9%), mostrando un desarrollo limitado. El análisis inferencial, mediante la correlación de Pearson, evidenció una relación positiva y extremadamente fuerte entre las variables (r = .991, p = .000), indicando que, a mayor desarrollo del pensamiento crítico, mayor competencia en la resolución de problemas matemáticos. En conclusión, la investigación demuestra empíricamente que el pensamiento crítico y la resolución de problemas de cantidad están intrínsecamente ligados, por lo que se recomienda implementar estrategias pedagógicas que integren deliberadamente el desarrollo de habilidades de análisis, inferencia y argumentación para potenciar el desempeño matemático de los estudiantes.

The overall objective of this study was to determine the relationship between critical thinking and quantitative problem solving in first-year secondary school students at the San Lorenzo Educational Institution. A basic quantitative methodology was used, with a descriptive correlational level and a non-experimental cross-sectional design, with a sample of 35 students to measure both variables. The descriptive results revealed that most students were at the “In progress” level in both critical thinking (48.6%) and problem solving (42.9%), showing limited development. Inferential analysis, using Pearson's correlation, showed a positive and extremely strong relationship between the variables (r = .991, p = .000), indicating that the greater the development of critical thinking, the greater the competence in mathematical problem solving. In conclusion, the research empirically demonstrates that critical thinking and quantitative problem solving are intrinsically linked, and therefore recommends implementing pedagogical strategies that deliberately integrate the development of analysis, inference, and argumentation skills to enhance students' mathematical performance.