Análisis descriptivo comparativo de las habilidades sociales en niños de inicial de dos Instituciones Educativas rurales de Ferreñafe.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar descriptiva y comparativamente las habilidades sociales en niños de 5 años del nivel inicial de las instituciones educativas rurales N.° 10065 y N.° 11159 Virgen del Carmen del distrito de Cañaris, provincia de Ferreñafe. El problema identificado fue la existencia de limitaciones en el desarrollo de habilidades sociales en contextos rurales, lo cual afecta la convivencia escolar y el aprendizaje integral de los estudiantes. Para abordar esta problemática, se formularon como objetivos específicos identificar el desarrollo de las habilidades básicas, avanzadas, emocionales y para evitar la agresión en ambas instituciones. El estudio empleó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo-comparativo. Se aplicaron fichas de observación a docentes e investigadoras para valorar las habilidades sociales de una muestra de niños de ambas instituciones. Los resultados revelaron que en ambas escuelas predominan los niveles medio y bajo en todas las dimensiones evaluadas, sin registros de niveles altos. La I.E. N.° 10065 mostró resultados ligeramente más favorables en comparación con la I.E. N.° 11159. Se concluye que es necesario implementar estrategias pedagógicas contextualizadas que fortalezcan las habilidades sociales desde la primera infancia, promoviendo la convivencia, la empatía y la autorregulación en contextos educativos rurales.

The purpose of this research was to analyze descriptively and comparatively the social skills in 5-year-old children of the initial level of the rural educational institutions No. 10065 and No. 11159 Virgen del Carmen of the district of Cañaris, province of Ferreñafe. The problem identified was the existence of limitations in the development of social skills in rural contexts, which affects school coexistence and students' comprehensive learning. To address this problem, specific objectives were formulated to identify the development of basic, advanced, emotional and aggression-avoidance skills in both institutions. The study used a quantitative approach, with a descriptive-comparative design. Observation forms were applied to teachers and researchers to assess the social skills of a sample of children from both institutions. The results revealed that in both schools there is a predominance of medium and low levels in all the dimensions evaluated, with no records of high levels. School No. 10065 showed slightly more favorable results compared to School No. 11159. It is concluded that it is necessary to implement contextualized pedagogical strategies that strengthen social skills from early childhood, promoting coexistence, empathy and self-regulation in rural educational contexts.