Talleres de dramatización y el desarrollo de habilidades blandas en niños de 4 años de la IEI N. o 11047 Shukchapitej 2025.

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los talleres de dramatización y el desarrollo de habilidades blandas en niños de 4 años de la IEI N.o 11047 – Shukchapitej (2025); se aplicó un diseño no experimental, correlacional-descriptivo, con análisis inductivo y una muestra censal de 35 estudiantes; para medir las variables se utilizó una guía de observación estructurada, validada por expertos y aplicada en el aula y el procesamiento incluyó estadística descriptiva y correlación de Pearson. Los resultados evidencian una relación positiva, alta y estadísticamente significativa entre la participación en talleres de dramatización y las habilidades blandas (r = 0.732; p < 0.01); a nivel dimensional también se hallaron asociaciones altas y significativas: expresión corporal (r = 0.652), lenguaje oral (r = 0.745), imaginación y creatividad (r = 0.641) e interacción social (r = 0.656). El desempeño fue predominantemente intermedio en dramatización y en habilidades blandas, con fortalezas en autorregulación emocional y comunicación inicial, y necesidades de refuerzo en trabajo en equipo y expresión corporal. En conclusión, la dramatización constituye una estrategia pedagógica eficaz para potenciar competencias socioemocionales desde la primera infancia; se recomienda integrarla de manera sistemática, pertinente y contextualizada en la planificación curricular mediante sesiones semanales con materiales básicos y evaluación formativa, además de brindar formación docente específica que asegure coherencia metodológica y sostenibilidad.

The study aimed to determine the relationship between dramatization workshops and the development of soft skills in 4-year-old children from IEI No. 11047 - Shukchapitej (2025); a non-experimental, correlational-descriptive design was applied, with inductive analysis and a census sample of 35 students; to measure the variables, a structured observation guide, validated by experts and applied in the classroom, was used, and the processing included descriptive statistics and Pearson correlation. The results show a positive, high and statistically significant relationship between participation in dramatization workshops and soft skills (r = 0.732; p < 0.01); at the dimensional level, high and significant associations were also found: body expression (r = 0.652), oral language (r = 0.745), imagination and creativity (r = 0.641) and social interaction (r = 0.656). Performance was predominantly intermediate in role-playing and soft skills, with strengths in emotional self-regulation and initial communication, and needs reinforcement in teamwork and body language. In conclusion, role-playing constitutes an effective pedagogical strategy for enhancing socio-emotional competencies from early childhood. It is recommended that it be systematically, relevantly, and contextually integrated into curriculum planning through weekly sessions with basic materials and formative assessment, in addition to providing specific teacher training to ensure methodological consistency and sustainability.